小学语文课堂调控策略初探

王娜

摘要：小学语文课堂调控不仅是教师能力和教师机智的体现，还是提高课堂教学效率的重要保障。所以，如何调控好小学语文课堂已经成为一线小学语文教师比较关注的问题了。笔者结合自己的教学实践和经验来谈谈小学语文课堂调控的策略。

关键词：小学语文 课堂调控 策略

课上得好不好，不仅和教师的备课有关，还与教师对课堂的调控有关，积极有效的课堂调控是保证教师顺利上课的前提。《小学语文教学大纲》要求教师在教学过程中要“不断地端正教学思想，正确处理好文字运用训练和思想教育的关系，学习语文与认识事物的关系，传授知识和发展智力、培养能力的关系，教与学的关系，课内和课外的关系，既要面向全体学生，又要注意因材施教，提高教学质量。”为此，广大教师必须要具备一定的课堂调控能力。

一、课堂调控的涵义

课堂调控是指“教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识地引导、约束和调控”。课堂调控大致可以分为以下几种类型：一是按照控制的人员的数量，可分为对个体的控制和对全班的控制；二是按控制的手段可分为硬控制和软控制；三是按控制的实现途径可分为积极控制和消极控制。

二、小学语文课堂调控策略

从课堂调控的涵义中可以知道，调控的策略有许多，下面我结合多年的教学经验谈谈如何进行小学语文课堂的调控。

（一）把教学设计的每个环节落到实处

教学设计是对教学活动进行系统的规划、安排和决策，是至关重要的。下面以笔者的一份教学设计为例来谈谈教学设计的调控策略。

运用谈话导入，激发学生的学习兴趣，这是我在教授《画杨桃》这篇课文时所运用的方法。在课堂的开始，我首先提问：“同学们看我手里拿的是什么？对，是我们很熟悉的杨桃。一种可口的水果。除此之外，你们知道杨桃生长在哪里吗？下面就让我们看一下教学课件，真令人陶醉（展示图画）。我们这节课的主题就是杨桃。”紧接着，我让学生观察我手中的杨桃，让学生回答自己所看到的杨桃的形状，并画出所看到的杨桃的样子，然后给学生2分钟时间来进行小组讨论。

又如，在教学《卖木雕的少年》时，我组织学生亲自去制作一个小型的木雕，让学生通过自己动手去感知课文的深刻含义。首先，制作木雕。我发给学生材料，制作木雕。第一步，刻；第二步，弯（注意不要弯坏）；第三步，修（修得要仔细）。其次，学生命名并说出命名的原因，然后美化一下自己的木雕，比如，在木雕上写上命名，或给木雕涂上颜色。再次，夸木雕。我让学生举起自己的木雕让大家看看，让学生夸夸自己的木雕。

总之，教学设计的调控策略就在于把教学设计的每个环节落到实处，让每一个教学环节都有据可依。

（二）掌握好教学思路，把握好教学时间

教学过程的调控是比较难的，小学生的注意力不易集中，教师要想上好一堂课必须掌握好教学思路，把握好教学时间。小学语文课堂上，学生获得知识的途径主要是教师的讲解，因此教师要掌控节奏，使教学有条不紊地进行。比如，可以用提问的方式将课堂教学环节串联起来。在讲授《妈妈的账单》时，我是这样设计的：首先让学生初读课文，接着提出两个简单的问题，想想课文讲了一件什么事？“媽妈的账单中欠款”的意思是什么？学生会回答：“我”替妈妈做了一些事，并列出了我所做的事情和要得到的报酬，妈妈也同样列出了养我的账单，却没有要钱。“妈妈的账单中欠款”意思是说妈妈给儿子的爱是不要钱的。接下来，我抛出第二个问题：你是怎么看待妈妈对孩子的爱的？找出课文中的有关语句。学生会回答：妈妈养育孩子十年不要钱，教育孩子也不要钱，可以看出妈妈对孩子的爱。文中的句子写到：“彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年幸福生活0芬尼，为他十年中的吃喝0芬尼，为在他生病时的护理0芬尼，为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼。”这些都可以体现出母爱的无私、伟大。本文教学主要是以问题来驱动或调控课堂的教学节奏的，这样有益于学生进行积极的思考，有益于教学目标的实现。

（三）进行激励性的评价，给学生展示自我的机会

教学评价也是影响课堂调控的重要环节，作为一线的教育者，我们都知道，赏识教育和激励教育是我们所推崇的。因此，在课堂上教师要善于发现学生的优点，积极予以评价。

例如，在一次小学语文公开课中，我有幸成为一名观察员，当时我的任务就是观察一个学生小组的学生行为。当教师提第一个问题的时候：读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？我观察的这组学生有6个人，其中四人举手了，但是教师没让这组的学生回答。当教师第二次提问时，依然是有四个人举手，但是教师依然没让这组学生回答。当教师第三次提问时，机会终于来了，但是回答问题的学生没答出要点，只是把前面学生的答案复述了一遍：当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。因此，教师也没给予评价，只是说了一句：“坐下。”当教师第四次提问时，这组学生只剩下一个学生举手了，而其他的几个学生有的在小声嘀咕，有的低着头。由此可见，教师的关注和评价是多么重要。试想，如果是一节常态课，这些被忽略的学生就会慢慢地由举手回答问题变成课堂问题的制造者，那样，必定影响课堂教学效果。

综上所述，做好小学语文课堂调控，需要教师把教学设计的每个环节落到实处，掌握好教学思路，把握好教学时间，并且进行积极的教学评价，给学生展示自我的机会。只有这样，才能真正有效调控课堂。

参考文献：

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[2]邵侠.小学语文课堂教学中的调控策略[J].新课程研究.基础教育，2008（12）

[3]鲁衍春.科学调控语文课堂节奏，提高语文课堂教学实效田[J].考试周刊，2012（12）.