浅谈高中化学教学机智

董辉

摘要：虽然化学教学设计和教案为课堂教学奠定了基础，但是在化学世界中，物质具有多样性、复杂性，学生对理论知识的认识具有局限性，而且每个学生的认知能力不同，学习的程度与效果也不同，具有不同的抽象思维和逻辑思维，所以在化学课堂上，随时会出现学生的突然发问，让教师措手不及的情况。这就需要教师除了具备良好的专业知识和教学技能外，还得有较好的教学机智，即在教学过程中，教师适应现代教学需要，运用自己良好的教学技能充分驾驭课堂；或者在发生突发事件时，要洞察学生的想法，及时调整方案，采取措施，让这堂课得以顺利进行。

关键词：高中 化学 教学机智

教育机智是每位教师都必须要有的，而且要重视起来，但是对于刚刚接触教育事业的年轻教师来说，这方面经验必然是欠缺的。那么，怎样才能具有良好的教学机智呢？我根据多年教学经验总结了以下几点。

一、 根据信息反馈，调整教育教学

化学教学和其他学科教学一样都需要根据信息反馈来调整。化学教育教学要求在一定时间内达到某个教学目的，但是能不能达到，就看教师在课堂上能否弄清现状、找到与教学目的之间的差距，能否根据差距寻找合适的教学方案。教师必须根据信息反馈获得有效的数据，确保课堂的顺利进行。反馈信息包括课上提问、实验操作、作业练习、考试成绩、学生上课听讲状态等，通过观察这些，教师要及时调整教学，掌握教育教学的主动权。教师要采用多种形式不同的方法，引导学生提供更多的反馈信息，根据这些信息，及时而有效地调整教育教学。若在课堂上出现突发情况使原来的教学设计和方案被打断、扰乱甚至是难以进行，教师就要根据学生的反馈信息采取合适的方法，调整教学手段，保证达到教学目。

二、做良好的教学设计和方案

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教师要做好教学设计就要做到如下几点：

首先，对教材内容很熟悉。课本是学生学习这个学科的“根”，万变不离其宗，教师只有对课本很熟悉，有良好的专业知识，做到心中有数，并清楚课本内容前后的联系，在脑海中有清晰的框架图，才能应对学生突然提出的问题，也才能对其他情况给出合适的解决方案，随机应变。如在课堂上，很容易出现这种情况：教师提问学生一个问题，这位同学没有答上来，冷场了，那该怎么办？这时，教师就要用到教学机智，引导学生变换思维，换个角度，或者提示学生一个突破口，让学生顺藤摸瓜，那么这堂课就会很顺利地进行下去。

其次，对学生的情况很熟悉。在教授某个班级的时候，教师要提前收集学生的信息，如学生的掌握知识的能力、兴趣爱好等方面，了解学生的想法。对同一问题，不同学生的知识深化能力、思维角度不同，就会有不同的想法。这就需要教师熟悉学生的情况，以应对不同情况。

再次，课前认真备课。备课时教师既要准备要讲的课本知识，又要假设出学生会提出什么样的问题、对此会有怎样的表现等，在脑海中形成一个上课的过程。如在讲某方面内容时，学生会有怎样的疑问，又该怎样回答，要怎样总结归纳出正确答案等这些都需要教师提前设想的。教师如果在课前认真备课，应对起课上的突发情况会容易很多。

最后，一定要在课前做好演示实验。演示实验对教学进度和教学效果都有很重要的影响，所以教师需要在课上做好演示实验。如何让演示实验成功呢？这就需要教师对所做的实验目的、仪器、药品、注意事项等做到心中有数，保证准确。即使是很简单的实验，教师也要在上课前做一遍，因为有可能会出现因为药品过期、失效或者效果不明显需要改进实验等导致实验不成功的现象。

三、掌握方法，随机应变

在教育教学中，如果能够做到随机应变，那就表明这个教师已经成熟了，要想做到在课堂上随机应变，除了以上两点，教师还需要具有良好的心理素质、高度的自控能力等，以对课堂上出现的突发情况及时采取措施，用合适的方法处理，完成教育教学，达到教学目的。化学课产生这种突发情况的原因很多，如教师高估了学生的能力，在课上提出了很多疑难问题，但学生答不出来，出现冷场；教师低估了学生的能力，给出的问题过于简单、难度低，对学生没有挑战力，使学生没有求知欲，课堂单调；教师没有提前调查学生的信息，对学生的个体差异性把握不好，导致个别学生提出超出课本的知识而自己却不知道答案，阻碍了教学计划；课前演示实验准备。不充分，課上实验失败或者效果不明显等如何面对这样的突然情况呢？这需要一些技巧。我总结了三方面：

首先，化被动为主动。在化学课上很容易发生突发情况使教师处于被动，这时候教师就可以想办法让学生集中注意力，把不利的情况与教学联系起来，化被动为主动，转化危机，往往会做到意想不到的好效果。如在做某个演示实验时，由于某些原因导致未出现应有的实验现象或者实验失败，学生在下面议论纷纷，局面很乱，教师就可以因势利导，让学生讨论一下为什么实验失败了，这样不仅可以提高学生分析问题的能力，还有利于学生牢记这个实验。

其次，善于创设情境，营造氛围。如果课堂很沉闷，出现“冷场”，教师就需要把握学生情绪，及时采取措施，调动学生的积极性，保持课堂气氛活跃。

最后，懂得如何回避问题。在课堂上，教师会问学生一些问题，学生也可以主动说出自己哪里不明白，但是有的学生提出的问题是与课本无关的或者是超出教材范围的，而此时，教师自己也不知道答案，为了不影响教学进度，教师可以回避这个问题，婉转地告诉学生，由于时间有限而且这不是本堂课的重点，咱们在课下详细讨论。

总之，化学教学机智不是一日半日就能养成的，需要教师通过长期的教学来总结经验、锻炼能力，才能逐步在课堂上实现随机应变。