浅谈护理专业人文素养教育的必要性

米娅莉　赵俊夺

摘要：目前医学生，尤其是护理专业学生在多种因素的影响下，其人文素养还有待提高。因此，我们在人才培养的过程中要加强人文素质教育，促进学生人文素养的形成，以提高其执业能力，使其在以后的工作中能够更好地满足患者的身心需求。

关键词：护理专业 人文教育 必要性 实施

近年来，越来越多的人开始关注和重视大学生人文素质的培养，认为高等教育除了对学生施以科学文化知识和专业技能的培养外，还应包括人文素质在内的综合素质的培养。人文素质培养的核心即培养以人为中心的内在品质，主要表现为尊重人、重视人、关心人、爱护人。而护理专业的服务对象就是人，是一门最具人文关怀的学科。因此，在护理专业人才的培养中，人文素质培养是核心内容。

一、人文素养培养的现状及成因

（一）人文素养的培养现状

通过对学生人文素养的调查显示，护理专业学生的整体素养有所欠缺，用人单位及服务对象的满意度不高，主要体现在以下几方面：1.人文知识欠缺，对人文课程的设置评价不高；2.价值观有所偏离，奉献及尊重意识差，交流沟通等能力有待提高；3.心理健康状况不佳，对特殊状况的心理应对及承受能力差。

（二）人文素养培养不力的原因

1.生源因素

高等教育大众化使学生尤其是专科层次学生入学成绩偏低，学生自学能力较差，且在目前我国高考制度的影响下，高中实行文理科分班，护理专业学生部分来自理科，文学基础较差，加上高考压力大，应试教育使学生、教师及家长在高中阶段主要注重文化知识的学习，人文素养教育相对淡化，以致学生人文精神欠缺。且由于大部分学生来自独生子女家庭，自小在家长专一的宠爱及较优越的环境中成长，致使这些学生养成了“以自我为中心”的个性，关心和尊重他人的意识淡薄。

2.专业因素

护理专业的特点及现代护理理念和护理技术的发展，导致高等护理专业医学基础和专业课程门类多，加之医学专业需要实习的时间较长，在校时间有限，尤其是三年制专科学生，数十门课程要在两年内完成，有时一天的课时量就达七节甚至更多，因此，护理专业学生课业负担重，在教学时数有限的情况下，人文社会科学课程常常被忽视①，而且学生课外阅读时间及课外活动时间少，以致人文素养提高的途径太少。

3.学校及教师重视不足

学校的办学理念及目标为培养技能型人才，因此学校及教师在对创造良好的人文素养培养环境上重视不足，在教学和考核的过程中主要注重学生理论知识的掌握和护理技能实训的强化，人文素养的培养就自然被弱化，使专业化教育中的人文素质教育弱化，以致学生对提高人文素质的重要性认识不足，对专业价值和职业价值理解存在偏差，因此不能很好地正确认识并积极主动地提高自身的人文素养。

二、人文素养教育的必要性

有调查研究显示，新护士对护理职业道德内涵的认知，尤其是在职业道德意志、职业道德知识和行为上有待进一步提高②。因此，护理专业学生“以人为本”的专业素质和职业道德的人文素养培养是十分必要的，其迫切性和重要性主要体现在以下各方面。

（一）患者的需要

护理专业的服务对象是人，是一项“健康所系，性命相托”的工作，也是一项充满人文的工作。《护士条例》第十八条规定：护士应当尊重、关心、爱护患者，即患者享有被尊重的权利。对于疾病带来的身心痛苦以及陌生的医院环境和医护人员，患者及家属的心理是焦虑和恐惧的。另外随着人们对健康的理解和要求越来越高，病人的维权意识也在不断增强，患者对医护人员的职业素质、职业态度和修养也提出了更高的要求。目前的医疗纠纷及医患矛盾越来越多，可能与医护人员的沟通不畅，护理操作未能减轻患者的心理痛苦有着直接关系。因此，我们护理人员在整体护理的过程中，除了用到专业的医学知识和娴熟的操作技能减轻患者的身体痛苦外，还应运用丰富的人文知识和人文关怀缓解患者的心理不适，满足患者的身体及心理需要，全面促进患者的身心健康③。

（二）社会发展的需要

随着社会发展和人们生活质量的提高，人们的健康也越来越受到关注。因此随着传统的生物医学模式转变为现代“生物-心理-社会”医学模式，護理模式也发展为“以人的健康为中心”的整体护理模式并全面推行“优质护理服务”理念，使护理越来越倾向于人性化服务。俗话说“三分治，七分养”，护理工作在疾病治疗及康复过程中扮演着重要的角色，新的护理模式使护理工作的对象由病人扩展到健康人，工作场所由医院扩展到家庭和社区，工作内容由疾病护理扩展到疾病预防及健康宣教，如今全面多样化的护理特点就要求护理人员要全面提高人文素质，将人文知识、人文思想、人文精神等渗透于护理知识和技术之中。所以，从社会进步及医疗卫生水平的提高的角度来讲，护理专业学生必需加强人文素质培养，以优秀的人文素养来充实自己，这对社会的发展和医学的进步具有重要的意义和作用。

总之，随着医学和社会的发展，新的护理模式得以确立，培养护理专业学生的人文精神、人文素质是十分必要的。加强人文素质培养可促进学生综合素质的提高，并促进学生全面而自由地发展，提升他们的就业竞争力和执业能力，进而使学生能在工作中更好地对患者施以人文关怀，通过尊重人、理解人、关心人、帮助人，为患者提供医疗卫生服务，治疗患者身体和心灵上的病痛，领悟生命的真谛与价值④。

注释：

①尉杰忠，于立强，孙永胜等.医学人才培养的人文视角[J].山西大同大学学报，2008，22（5）：86-88，96.

②丁万红，方婷妮.新毕业护士对护理职业认知现状的调查分析[J].上海护理，2013，13（3）：38-39.

③高正平.人文素质培养在高职护生临床教学中的实践[J].岳阳职业技术学院学报，2011，26（4）：26-28.

④于润艳，刘晓倩.中医药大学生人文素质培养的必要性和途径探讨[J].中医学报，2011，26（6）：681-682.

河北省教师教育学会课题《护理专业开展人文素养教育的现状及对策研究》，课题号：JJS2012-432。