浅谈小学数学快乐教学法

陈立静

摘要：长期以来，传统的小学数学教学以考试成绩为目标，在课堂上，教师总是给学生硬性地灌输知识，分析标准答案，并进行大量的练习，甚至在考前进行一次又一次的模拟训练，学生被困在课堂上，根本无法积极快乐地去学习。在这一背景下快乐教学法一经提出，便深受关注，更有很多一线教师积极展开探索与实践，并取得了不错的效果。

关键词：小学数学 快乐教学 和谐氛围 良好习惯

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。所以，让学生在快乐的氛围中学习是符合新课程改革理念的，也是符合数学这个知识丰富的学科的。我认为，小学数学教学应该是一个多彩的、快乐的、开放的活动过程，一个有利于学生快乐成长、自主发展、充分发展的学习过程。要想实现这个目标，最重要的是教师思想的转变和改进。

一、创设和谐的氛围

《快乐教育18法》一书是全国100所中小学心理健康指导顾问著名教育专家东子的著作。在这本著作中，他提出“快乐教育”的核心是“快乐学习，健康成长，顺利成才”，这与我们新课程改革的思想不谋而合。只有在快乐愉悦、宽松和谐的氛围下，学生才能有学习的乐趣，才能健康成长、成才。因为创设宽松和谐的、学生感兴趣的学习情境，能有效帮助学生体会数学知识的产生、形成与发展过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。

首先，教师要快乐。教师要有轻松愉悦的心态，要把走进课堂和学生在一起当成快乐的事情。然而，事实却是教师整天忙忙忙碌碌，除了备课、上课，还要应付很多杂乱的事情，如要写很多总结、反思、周记、分析，还有来自评优、评模、评职称的压力。但是越是在这样的情况下，教师就越应该学会给自己减负除压，多想一想生活中快乐的事情，自己找快乐的理由。另外，要多读书。做教师一定要有知识涵养，这不仅仅为了在课堂上旁征博引，左右逢源，更重要的是涵养高了，人的修养也深了，对人生中的任何事都能拿得起、放得下、想得开。只有这样，才能在课堂上给学生笑容，为学生营造宽松、和谐的氛围。

其次，尊重理解学生。尊重就是尊重学生的人格和尊严，尊重每个学生的平等权利；理解就是教师要以平等的态度，从学生的本来感受去了解学生。只有做到了尊重和理解，才能走进学生的内心，否则，只能是学生的对立面，是学生的敌人。正如魏书生所说：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情，就能认识得更具体一些。”有一次，班里的一名成绩很优秀的学生在课堂上睡着了，我很诧异，但并没有批评他，只是走过去提醒他要注意听课。下课后，我跟他进行了一次谈话，他说因为晚上奶奶犯病了，家人送奶奶去医院，都没有睡好，所以在课堂上睡着了。我对他进行了必要且真诚的安慰和鼓励，他认识到了自己的错误，之后的课堂上异常专心。

二、给学生“玩”的空间

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法让学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的状态。”游戏是小学生的天性，好动是小学生的特点，课堂上教师要充分利用这些特点来为教学服务，让学生适当地“玩”，一定会取得到意想不到的效果。

比如，在学习“有趣的拼搭”一节时，我从家里拿了几个塑料积木块，让学生想办法把它们拼成长方体或正方体，学生很感兴趣，每个小组都认真研究起来，最终都拼出了满意的“答案”。这种类似玩积木的游戏，不仅有利于培养学生的动手和想象能力，更有利于提升他们对知识的实际运用能力。

又如，在教学“人民币的认识”一节时，我把人民币知识融于游戏中，搞了个“我开书店”的活动。课前让学生把班里所有同学的各种书籍搜集起来，按类别排列在六张桌子上。然后把学生分成三组，每组一名售货员，其他学生充当买书人。钱币就用学生自己画出的“纸币”来充当。活动中，无论是买书人还是卖书人都很快乐，无论是多花了钱还是少花了钱，他们都很兴奋，因为他们在这个游戏中学会了讨价还价，学会了找钱，学会了圆、角、分的转化等。由此可见，让学生“在玩中学，在学中玩”是快乐教学的一大法宝，我们何乐而不为呢？

三、养成良好的学习习惯

俗语说：“积千累万，不如养个好习惯。”曾经有好多诺贝尔奖学金获得者表示他们能获得成就并不是在哪所大学或哪个实验室学到了人生中最寶贵的东西，而是在幼儿园就养成的好习惯成就了他们。

首先，养成工整书写的习惯。工整的书写要求并不是语文教师的特权，数学教师同样也应该重视学生的书写。因为书写既能反映出学生的学习态度和学习习惯，又能反映学生知识掌握的程度。在多年的教学实践中，我发现有很多书写杂乱的学生，他们的数学成绩同样不好，因为数学中有很多数字和符号，而有些数字和符号仅仅一笔之差，比如6和0、减号和除号等，一旦写不清楚就会看错，所以计算结果自然不对。

其次，养成独立思考的习惯。小学生应该独立思考并独立完成作业，不能单等教师讲解或听其他同学发言坐享其成。在数学里，自己动脑筋思考问题的习惯是非常重要的。如果从小学就不爱动脑筋，没有养成用脑的习惯，那么到了初中、高中，他的理科成绩肯定受影响，所以在小学阶段一定不能让学生形成偏科的局面，要努力让学动脑，鼓励不爱动脑的学生多发言、多讲解，督促其开动脑筋。

快乐教育会孕育快乐人生，所以为了自己、为了学生、为了教育，广大教师应该多笑一笑，让自己快乐地教，让学生轻松地学。同时，教师还应在教学中不断地完善自己，无论是业务水平还是自身的修养，都能跟上时代的步伐和教育改革的步伐，做一个与时俱进、快乐恬然的教师。

参考文献：

[1]张志勇.创新教育—中国教育范式的转型[M].山东教育出版社，2007.2.

[2]俞静.新课程教学情境创设的策略[J].福建教育，2002（12）.