寓教于乐 提升英语教学质量

章荷青

【摘 要】随着新课程改革的不断深入发展，提高课堂教学的有效性成了一个很热门的话题，值得我们去探究。笔者从事英语教学工作已经三十年，对于初中英语课堂教学的有效性问题有着深刻的认识。构建英语高效课堂，关键是教师要重视学生的心理特点，寓教于乐，激活他们的学习动机，激发他们的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心。

【关键词】心理特点;激发热情;寓教于乐;优化评估

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是人的学问，不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”初中英语教学，面对的是十三四岁这个学生群体，在课堂的组织和管理上一定要切合他们的心理特点：活泼好动，求知欲强，还爱争强好胜，竞争意识强烈。所以在英语教学中我们应该充分抓住他们这种心理特点，选择恰当的教学方式和教学手段，培养他们对英语的兴趣，激活他们学习英语的内在动机。

美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

一、创设良好的语言环境，培养学习热情

苏霍姆林斯基认为，“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是劳动者必须处于“主动状态”才能学好。因为，当一个人想成就一件事情的时候，他的大脑处于高度兴奋的状态，就能想出千万种方法，也会有坚强的意志品质去战胜困难;相反，如果一个人不想做这件事，那么他的思维之门是关闭的。所以，当学生出现厌学情绪的时候，再逼着他们去学习是徒劳的。此时，教师应该关注他们的学习心理，找到他们的兴趣所在，并在兴趣中激发他们主动学习的热情。

在学习英语的过程中，良好的语言环境起到关键作用，所以，教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等，增加教学的直观性，帮助学生尽快理解内容;在科技发达的今天，还可以运用多媒体，把每一堂课上得生动有趣，从而激发他们的学习热情。学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。借助于多媒体，创设一定的情景，把抽象的语言、单调的词汇和语段具体化、形象化，能让学生充分感知事物，让学生产生浓厚的学习兴趣，以饱满的精神状态去学好英语。比如，traffic accident ， shopping ， the problem between the students and so on . 这些话题通过图画视频等形象地展示给他们，让他们犹如身临其境。在了解了生活常识的同时，还轻轻松松的学会了英语，然后再通过他们的表演，达到了语言运用的目的，起到了事半功倍的效果。再比如把抽象的词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，就会把抽象的东西具体化、形象化。这样，既可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。总之，教师创设良好的语言环境，使学生通过亲自观察、感受、理解，最后达到掌握和运用的目的。

二、精心设计新课的导入，寓教于乐

俗话说：“好的开头是成功的一半。”万事开头难，精彩的新课导入，是一节课成功的保证。因此，我们要根据初中生的心理特点，组织能吸引学生的课堂，提高英语学习的课堂效率。在教学中，新颖、富有趣味的新课导入能吸引学生，所以每一节课我都要认真备课，考虑用什么样的开头能使学生的精神状态始终处于最佳的状态，比如实物图片、小游戏，好听的英语歌曲，有趣的寓言故事，一分钟小笑话，或者表演他们感兴趣的小短剧，甚至直接让他们到台上来当小老师，来讲授做过的练习等进行导入。调动他们的学习热情，使他们积极参与到语言的交流中，激发他们的思维，加强他们的学习信心。这对老师的备课带来了极大的负担，却对各层次学生的学习都起到了极大的作用，有时我再在里面设置点情景，或提点问题，同时置入学过的知识点并以此来导入新课，使他们在不知不觉中复习了学过的知识点，还学到了新的知识，提高了课堂教学效果。

初中学生有着活泼可爱的天性，他们很乐于参与活动，乐于表现自己;他们善于模仿，争强好胜。所以，在教学中应尽量让学生把学习当作一种游戏活动，寓教于乐，让他们在这个过程中感受学习英语、运用英语的乐趣，使学生在轻松、愉快的气氛中学好英语。

三、充分利用激励功能，优化评估体系

歌德说过：“最真诚的慷慨就是赞赏。”心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”给予鼓励、欣赏和赞扬，适时赞美，时时赞美，使各层次学生都充分享受到成功的喜悦。每个人做好了工作或学习上取得了进步都希望能得到他人的认可，这是人之常情，青少年学生更是如此。

在英语教学过程中，充分利用表扬、激励功能，从而培养学生的自信。在现实中，很多家长和老师看到孩子学习成绩不理想，就一味地批评，结果适得其反，因此要多对学生进行鼓励和表扬。学生要想学好英语，先得有信心，要进入“我能”的心理状态，鼓励是一种生命的热力传递。

一位善于用表扬、激励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的学习积极性就很高。此所谓“投我以木瓜，报之以琼琚”。所以，我在教学中和布置的作业上，从不一刀切，我都是分层次教学，比如学过的对话和课文，好学生可以编对话，变换题材复述，甚至换角色表演;基础差一些的只要背过一小段，我就在班里表扬他们，这样使他们都能有一种成功的感觉，享受到收获感，他们也愿意学了，成绩也会慢慢提高。有的学生实在什么都不会，我说你能读一遍课文或背五个单词就行，他们本来就争强好胜，这样一说，反而来精神了，甚至和自己同样的孩子发起挑战，看谁背得快，结果还真背过了，然后 我再慢慢的给他们加量，并在班里大加赞美，还让其他同学向他们学习，这使他们变成了从被动学习到主动学习的好孩子，成绩也突飞猛进，

在英语学习过程中，学习评价确实具有举足轻重的地位。学习评价是促进学生成长与发展的重要尺度，也是学生自我完善的重要参照。优化能力评估体系，就是要在英语学习中营造和谐、宽松、平等的评价环境;最大限度地理解、宽容、善待每一个学生;发现学生在英语学习中的优势和特长，诊断问题和不足，最大限度地保护学生在英语学习中的自尊，促进学生自我成长，激发学生英语学习的兴趣和自信心，让学生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。

“讲学之功，贵在心悟;施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通;诱思交融，百炼成钢。”研究学生心理特点、激发学生学习动机、构建高效英语课堂的确是一项长期的工作。在英语教学过程中，教师要重视学生心理特点，采用多种教学手段，调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的学习兴趣，注重英语课堂效率。使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。让学生在充满激情、主动投入学习过程中实现语言习得，使学习成为一种快乐的旅程，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方，进而全面提升英语教学质量。

【参考文献】

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[2]顾慧萍.中学生英语学习情况调查与分析[J].中国电力教育.2010（35）

[3]胡艳丽.谈中学生英语口语技能训练[J].中学英语园地（教学指导）.2012（01）

（作者单位：浙江省临海市白水洋中学）