对构建历史高效课堂的几点认识

孙德龙

摘要：历史是一门基础学科，但同时也是令学生感到枯燥乏味的一门课程，教师只有精心备课，巧妙设计课堂导语，开展各种活动，发挥教师的主导作用，激发学生的兴趣，才能使学生摆脱学习历史的痛苦和无趣，实现愉快求知。

关键词：历史 高效 课堂 认识

历史是一门突出情感态度价值观的学科，但由于学科的抽象性，要求教师必须要充分发挥自己的主导作用，重视学生的主体地位。在教学的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，善于运用现代多媒体等教育手段。

一、历史高效课堂是实现三维目标突出情感态度价值观的课堂

新课程标准把知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等确定为了一堂课要实现的目标，要求教师无论在备课上，还是在课后反思、作业的布置上都要将其贯穿始终。

在知识和技能方面，教师要把握每节课的重点和难点，让学生明确这节课的知识层次，哪些是要了解知道的，哪些是要讨论交流的，哪些是要掌握运用的。如此，教师的教学才能有的放矢，学生的学习才会事半功倍。在学生技能的开发上，要循序渐进，从浅到深、由低到高、从简单到复杂、由单一到综合，教师不能心急，要学会等待和发现。比如，对刚刚入校的七年级新生，教师只要求他们能准确地理解教师的要求，在课本上能找到相关的知识点，能复述课本中的短文故事，会视图，会简单地归纳总结重点知识，能较好地完成相关的作业等即可。到了八九年级，对学生的技能要求要更上一层楼，要求学生要学会运用一分为二的观点评价历史人物和历史事件，逐渐培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会运用历史事实去证明自己的观点和看法。

在过程与方法上要体现激发学生兴趣，让学生快乐学习的要求。历史学科是一门基础学科，内容博大精深，包罗万象，如何激发学生的学习兴趣就成为了教师研究的重点问题。为此，教师在课前要精心准备，充分了解学情，精选教案，精心设计导语，使每一堂课都有一个良好的开端，从而达到事半功倍的效果。合作互动不是简单的师问生答，也不是随意的小组搭配，合作的重点要集中在突破难点上，要体现出合作的价值。例如在七年级上册第13课《秦帝国的兴亡》中，教师要求学生探讨秦朝灭亡的根本原因，学生在阅读小字部分后找到了秦朝灭亡的很多原因，如赋税重、徭役多、刑罚严酷等，但要将这些概括为秦的暴政却有一定的难度。此时教师要适时地用常识引导学生，如萝卜、大葱、菜花等都属于蔬菜，这些具体的残暴行为都可归结为暴政，这样学生就初步学会了归纳总结的方法，为以后能力的提高打下了基础。

历史学科是一门人文学科，情感态度价值观是人文精神的重要内容。新课程标准中强调，学习历史不仅仅是认识历史人物和历史事件那么简单，也不仅是为了掌握历史知识和提高技能，更为重要的是，要从历史事件发生的起因、过程、结果中吸取经验和教训，学到更多的生存智慧和技能。因此，情感态度价值观的教育在历史教学中体现得特别突出，教师要引导学生以自己的认知能力去体会历史人物的情感。如在讲甲午中日战争中的黄海海战时，可以给学生描述这样一个特写境头：邓世昌怒目圆睁，双手紧握船舵，向吉野舰狠狠撞去，完全将自己生死置之度外。这样邓世昌不惧倭寇，誓死如归的形象就跃然纸上了，学生也体会到了邓世昌爱国如家的情感和价值观。

二、历史高效课堂是强调教师主导作用的课堂

新课程改革尽管强调学生是学习的主体，但教师的主导作用亦不可忽视。教师的主导作用可以通过上课过程中的一系列环节来体现，如备课中突出教学的重难点，明确学习目标；课上维持好课堂纪律，进行有效提问，引导学生围绕难点进行讨论交流，对讨论交流的结果进行评价点拨；作业的设计要体现出重点，达到精炼、拓展延伸的目的等。此外，教师的主导作用还体现在对学生是非判断的正确引导上。如评价历史人物时，很多学生会以自己的喜好或根据影视作品去评价，像武则天、慈禧太后等。此时教师要给出正确的评价标准，告诉学生评价历史人物时要把人物放在当时的历史环境中去认识，要坚持一分为二的观点，这样学生才能形成正确的价值观和是非观。

三、历史高效课堂是以学生为主体的课堂

教的目的是为了让学生更好地学，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生是学习的主体，这是个不争的事实。在历史课堂教学中，学生的主体地位体现在很多方面。首先，课前的准备和复习工作是必要的，学生可以选择自己擅长的和喜欢的方式去巩固旧知识，如采用你问我答、多人抢答等形式，还可采用讲故事、猜谜语等方式，这样既激发了学生的兴趣，又使他们掌握了知识。其次，在课上可适当采用”学生主讲，教师旁听“的方式，培养学生的语言组织能力，让学生去感受教的乐趣。另外，表演课本剧也是一种不错的选择。最后，课下的总结归纳和记忆掌握亦是不可缺少的，学生可以通过撰写历史小论文、游览历史古迹、参观历史博物馆、采访长辈、制作小道具等形式去巩固所学。

四、历史高效课堂是运用现代教育手段，减轻师生负担的课堂

现代多媒体教育手段为教师扩大教学容量、为学生形象直观地感受历史提供了技术支持。学生通过图像、声音、图表、文史资料能更好地感知历史的真实，如对战争的认识，教师可以通过播放电影中一战和二战的经典战争场面，如《凡尔登战役》和《珍珠港》等，让学生更好地认识战争的残酷性和灾难性。教师还可以通过资源共享功能，参考其他教师的备课成果，然后整合资源使自己的教案成为优中之优。学生通过多媒体课件明确了重点，加深了印象，在适当的练习中掌握了知识。

总之，高效课堂的构建是新课程改革中教师必须面对的课题，面对学生教师要有信心、有耐心、有毅力，力争把高效课堂变成学生感知历史、感受价值、感恩社会的强大动力。