让高效之花在课堂自由绽放

胡杰敏

【摘要】语文教学课堂需要我们坚定不移地走富有智慧的道路，才能使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。本文对高效的课堂教学做了分析。

【关键词】语文课堂；高效；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

当今的教育改革和新课程新课标的推进和实施，看似轰轰烈烈，但语文课堂的改变并不大，仍然以分数为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。

语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。老师们怨声载道，对自己的教学的信心指数一天比一天“下跌”。

看来，语文教学课堂需要我们坚定不移地走富有智慧的道路，才能使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。灵动的课堂应该是这样的：

《孔子游春》一课，有多处空白可供学生进行创造性地解读：

“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这段话连用了四个暗喻，描绘了大自然的伟大与奇妙，读来琅琅上口，意犹未尽。

我让学生仿照句式“（ ）是她（ ）的（ ）。”展开想象练习说话。在短暂的沉默后，一位学生举手说：“清清的河水是她流动的血液。”我对他大加赞赏，欣喜之情溢于言表。受到这位学生的启发和我的鼓励，马上又有精彩的语句接二连三地从学生口中涌现出来：

“鸟儿的欢叫是她甜美的嗓音。”

“屹立的群山是她有力的臂膀。”

“蔚蓝的天空是她漂亮的头巾。”

“茂密的草地是她碧绿的衣裳。”

“缤纷的花朵是她五彩的肌肤。”

我叹服于学生的想象力，孩子的创造力真的是无穷的。最后，一位男生站起来说：“老师，我觉得书中‘温暖的太阳是她明亮的眸子这个比喻用得不好。太阳只有一个，这样写破坏了大自然这位母亲的美。”其他同学都笑了起来，我也笑了，孩子们想得可真“周到”。于是，我趁机又给了他一次创造的机会：“那么，你觉得怎样改更好呢？”他想了想，说：“温暖的太阳和皎洁的月亮是她明亮的眸子。”虽然他的这个比喻也未必完美，但我还是赞叹道：“不错！”学生的创造激情由此被点燃。

灵动继续着，文中孔子对水的这番宏论“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……”，是全文的重点，也是难点。仅仅从每个句子内部的因果关系，如：为什么说水有德行？因为水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁。

引导学生理解显然是浮于表面的，为了让学生的理解更深入也更有创新，我让学生把描写水的语句多读几遍，边读边想，由这些描写水的句子去联想自己脑海中储存的另一些关于水的经典语句。

学生在反复朗读、默读之后，头脑中的阅读积累被激活：

“我想到了‘水，生命之源这句话，水是哺育一切生灵的乳汁孔子说它有德行，正是在赞美水的这种无私奉献精神。”

“海纳百川，有容乃大。水的德行还体现在它的宽容、大度。”

“我想到了滴水穿石的故事，水能把石头滴穿，是因为它有志向，并且为了这志向付出持之以恒的努力。”

“人往高处走，水往低处流。人，追求名利、地位，一心往上爬；而水，只愿与大地母亲紧紧相连，它是大地母亲最忠实的儿子。所以孔子说它有情义。”

学生的诠释充实了文本的内容，更重要的是，他们用自己的阅读积累去促进新知识的生成，阅读有了个性与灵性。

随着新课改的不断变革，教育更趋于人性化。它让现时代人们最忽视的“情”走进了课堂。情溢课堂，会让学生更乐于亲近母语，使课堂焕发勃勃生机。可见，教育高效是情的融合，既是对教师的要求，又是对教育的诠释。孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，都是由我们教师的情来感动。

因此，我认为：要达到课堂的最好效果，寓情于理课堂会更愉悦。

一、给学生一个情感的课堂

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”首先，教师要充满激情。每天要用自己的激情与活力去带动孩子含蓄的热情，让他们在教师的耳濡目染下，感受生活的美好，感受知识的魅力。试想：教师带着情绪走进课堂，对学生偶尔的错误横眉冷目，没有理解，没有尊重，又何来兴趣？

其次，教师要尊重学生“需要”，注重“激趣”。孩子是活生生的人，有自己的思想，教师应该尊重孩子独特的个性，明确学生需要什么？不需要什么？然后有目的的创设情境，激发学生学习的兴趣。学生有了学习的欲望，学习起来会轻松自如，乐此不疲。

教师要融情于教。文本是鲜活的实例，要打动学生，教师要先将自己融入文本，亲力亲为，用真情与学生共同驰骋，去体验文本的人文魅力。只有这样，才能更加深入的了解学生内心的感悟，使课堂教学凸显人性化。

二、给学生一个对话的课堂

说是学的沉淀。只有引领学生尽情的表达，课堂才能更加丰富多彩。尤其是语文的课堂，如果能注重“文本的对话”，将学生更容易带入佳境，情感体验起来会更亲切，更容易走进学生的心灵。这是一个交流与合作培养的舞台，可以督促学生学会人与人之间的交往，培养学生的合作意识，于无形中激发了学生的情感，想说，爱说，乐说，这是情境对话给学生带来的灵感飞扬。既丰富了语文课堂的内容，又活跃了语文课堂的气氛。

三、给学生一个展示的课堂

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生情感体验的一种展示。不要吝啬于给予，如果在文本适当的情节中，给学生提供一些展示才能的机会，搭建一个倾诉心灵之声的舞台。学生会在感动中建立信心，以至于更积极的投入到课堂。也许会创造“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的奇迹。

教师要有目的的引领学生去读一些有意义的书籍，来丰富学生的视野。毕竟教材只是例子，灵活的带领学生走进生活，他们的眼界会更宽阔，学习起来会更加得心应手。

我想，如果我们一线的教师在平时的教学中，自觉践行：“简简单单教书，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学思想，那么，我们的教育一定会高效增值，我们的课堂也一定会精彩纷呈！

（编辑：龙贤东）