从日记开始快乐作文

许艳华

【摘要】日记，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。学生能更快地提高文字的运用能力，在日常生活的记录中快乐作文。

【关键词】普通生活；快乐日记 ；真情日记；快乐作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

日记，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。魏书生说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在我的语文教学中，我也坚持了日记教学，也收到了较好的效果。几年坚持下来写日记，让学生和我收获颇多。学生能更快地提高文字的运用能力，在日常生活的记录中快乐作文。

一、普通生活，快乐日记

初中学生正是逐渐形成正确世界观，养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开头劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持天天写日记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。由于贯彻了一个“恒”字，日记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中获得前进的动力。为了学生能把这件看似简单的事情坚持下来，我又想了很多办法，比如：遵循由易到难的原则开始日记内容不作规定，只强调字数。最开始每篇50—80字，稍后是80—100字，然后是150字，一学期下来，就要求日记字数在200—300字，多者不限。每周只交三次（因是详批考虑到我的批阅量，和学生的课业负担量），在批阅时注重对错别字的检查，让大多数学生能轻松达到要求。

渐渐发觉，让学生自由写，并不能使学生觉得日记好写，他们常常感觉到没什么可写的。更多的学生流水账式地记录了一天当中发生的每件事，如果是上课，就按课程表把一天上的课，从头到尾地说一遍，如果是休息，就把家里从起床到睡觉说一遍，好像确实没什么特别的事可写，也没有特别的感受可抒发。种种可见，学生对所谓日记的理解过于狭隘，以至于无内容无感想可写。在这种情况下，我渐渐增加日记的规定内容，三次中有两次是我指定的内容，这些内容有：语文课本中的小作文片段训练；开班会后的感想；学校的大型活动，如看电影，文艺汇演，运动会等活动，让学生记录下来并写感想；家中的偶发事件；读书笔记；写自己的喜怒哀乐……学生勤也好懒也好，都在老师的指引下，坚持写下了记录初中生活中的日记。在过程中体会到了在细碎的小事上坚持做下去的经验，这样学生便会乐于写日记，再加以引导学生如何详细地记录，让回忆更为深刻美丽。进而再指导学生学会抒发内心情感，及对待事物的感受。从而拓宽学生对日记的理解。让学生快乐的记录自己普通平常的生活。

二、真诚面对自我，真情日记

魏书生认为，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；人不论处于哪种情绪状态中，都会有抒发或排遣的欲念，因为日记有一种特殊的作用叫做“宣泄”。学生以一颗诚恳的心，记录下他们的每一点每一滴，其中不乏痛苦哀伤和消沉、忿然和不平、嫉妒和恶毒、孤独和无奈。

面对形形色色的日记内容，我在保密为第一原则的基础上，会针对各式各样的学生，写着完全不同的评语。注重鼓励他们，注重教育他们快乐的生活。曾经一个叫雷的学生，在日记中写了满满的三页纸，诉说他喜欢上了一个女生的内心感受，而这个女生是班里名列前茅的学生，而他自己，除语文外，其他成绩都不太好。面对他内心的忧伤无奈而又没有办法放弃的痛苦，我给他写了足足四页纸的批语，安慰他，疏导他，劝解他，使他能理智地面对这份感情，而没有在关键阶段打扰该女生。还有一个叫倩的女孩，小学六年级时，父亲因病去世，她从此敏感、多疑、自卑，她始终走不出丧父的阴影，总是那么犹犹疑疑，悲悲凄凄的。我在日记中，长达二年的时间里，开导她，鼓励她，让她明白，逝去的人再也回不来了，而我们还要继续生活，而且要快乐的生活。我不能有丝毫的不耐烦，那样就会吓着她，而不敢在日记上写心里话了。通过我们在日记上的交流，最终使她走出了阴影，能够快乐的生活。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。成长期的学生难免有各种各样的困惑与迷茫。在日记中，每有此意，我都会以积极的态度给予解答，并加上十分的鼓舞与劝慰。在我和学生的日记交流中，慢慢的，学生学会在日记中反省自己的言行了，懂得了剖析自己的对与错、过与失了。这就达到了以文育人的目的。

三、快乐日记，快乐作文

魏书生说得更贴切：“如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记，没有话写，就把胡思乱想的内容洒在纸上，那么我想久而久之，他就会成为自己心理的保健医生，就会成为一个自新的强者，就会从那流在纸上的横七竖八的思绪中理出一个规律来。”逐渐的，在成长过程中最灵动，最感性的青少年时期，因为日记的陪伴，可以记录下来青春的美好，青春的骚动，青春的激情，青春的笑与泪，因为与自己的生活密切相关，在记录日记时，最是真情流露，也就最是发自内心情绪的流淌，很多学生会找到“我笔写我心”的感觉，自然也就不会有为难情绪，在日积月累中，不知不觉提升了文字的运用能力，与文字亲近，自然也就能快乐作文。使他们在中考中取得了优异的成绩。

初中阶段是人生的起点。日记烙下了学生三年前进的足迹。这里有进步的欢愉，有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。更多的是在日积月累中收获以我笔述我心的快乐，形成较坚实的文字运用能力。

（编辑：龙贤东）