如何利用语文教材提高学生的写作能力

【摘要】作文教学是中学语文教学的重点和难点，也是令很多教师头疼的一个教学环节，而每年的中考写作都占了40分，可以说是语文试卷的半壁江山，大部分学生谈作文色变。传统的作文教学长期以讲——写——评等完成的，由此形成了一种恶性循环，最终导致了作文的低效教学。我认为作文教学不一定要以这样传统的作文训练来完成，完全可以在平时的教学过程中给学生一些片段作文的训练，而最好的训练载体就是教材。

【关键词】作文教学；片段作文；教材

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文书收录的教材几乎都是文质兼备的文章，学生不仅可以汲取到名家睿智的思想源泉，而且也可以欣赏到名家优美的语言，巧妙的构思，别具匠心的谋篇布局，所以我觉得如果教师在日常的语文教学中就引导学生积极汲取，那么潜移默化下将受益匪浅。我认为可以从以下几方面来利用教材进行作文写作引导。

一、仿写

（一）仿写优美语段

教材中的文章就内容上来说有优美的写景佳段，有深情的抒情语段，有精辟的议论文段；就形式上来说有多种修辞手法巧妙运用的句子，有长短句、整散句结合的句子；就遣词造句上来说有的是叠词的巧妙运用，有的是典故的巧妙引用，有的是成语的巧妙化

用……通读学生的作文，就会发现有一个很大的通病——语言太过平淡，句式太过单一，不能将自己的思想和感情用多种句式，生动形象地表现出来。而对于阅卷者来说，优美的语句是加分的一大依据。一些教师为了提高学生的写作水平，要求学生每天摘录一定的好词佳句，这样的做法有一定的效果，但是为什么老师要舍近求远，让学生花费太多的时间去上网、找课外书来找材料呢？教材上这样的材料比比皆是。例如：“那柔曼如提琴者，定是小溪淌过草丛；那清脆如弹拨者，应为石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷。”（《鼎湖山听泉》）……这样的一些好句，在教授的过程当中完全可以让学生进行及时的仿写，这样既可以加深学生对课文的理解，也可以规范学生的作文语言，减少病句的出现，平添文采，何乐而不为呢？

（二）仿写好的开头和结尾

我们常常和学生说，好的作文是“凤头，猪肚，豹尾。”那么什么样的开头和结尾才是真正的“凤头”和“豹尾”呢？我想在教材中依然有很多值得我们效仿的材料。

比如《往事依依》的开头，比如《春》的结尾……这些开头和结尾不仅简洁明了，而且优美生动，并且还能巧妙点题，卒章显志，起到画龙点睛的重要作用。

（三）模仿文章的选材和结构

学生的作文还存在一个很大的问题就是内容空洞，结构混乱。论语中早就提出“举一反三”的教学思想，虽然不是每个学生都能做到举一反三，但是我想通过教材的多篇范文的学习，学生是能够做到“举多反一”的。例如《我的老师》一文，这样的课文对于那些在作文中只会说空话、套话的学生来说是很好的教学材料。

另外一些文章的结构非常巧妙，对于一些不会组织材料的学生来说是很好的范文。例如《孔乙己》一文，作者按照时间顺序，把孔乙己的命运一步步展现出来，而且环境渲染也很到位很精妙；这样的结构让人轻轻松松就能抓住文章的纲，可以教学生在写文章时形成一条主线的写法。

二、改写

对于一些叙事性的文章，文章的结尾往往有作者的个人情感的偏颇，读来感觉出人意料又在情理之中，但是每个人的内心世界都是不一样的，也许学生并不认为课文的结尾是最好的，遇到这样的文章，我们就可以适时地引导学生进行有创意的改写。比如在教授《孔乙己》一课的时候，结尾说道孔乙己“大约的确是死了！”鲁迅没有给出确切的答案，学生却很想给孔乙己的人生画一个句号，所以就可以以此为契机，训练学生的创造性思维。我在教授完这篇文章之后，就给学生布置了一个创写的作业，要求学生根据课文的描写，展开联想，为孔乙己安排一个合情合理的结局。学生们依据自己独特的阅读体验，写出了很多值得称道的文章。

三、扩写

中考作文的要求是600字，部分学生觉得是在勉强凑数字。我认为究其原因就是学生不会扩写，对于很多描写对象不能找到合适的形容词和副词进行修饰限制，所以在日常的语文教学中我觉得完全可以就这方面进行训练。当然这样的训练多适用于古诗和文言文。比如我们所学的《与朱元思书》和《三峡》，这两篇文言文都是非常精辟的写景散文，在学完之后，学生对文章所写内容已经很熟悉了，这时候我再引导学生进行扩写，展开联想将文章扩写成一篇写景散文。可以通过一两句话的示范，指导学生学会加入形容词和副词来完成，当然在作文之前应该强调不是翻译。另外在进行古诗学习的时候也可以进行扩写训练。如《使至塞上》、《观刈麦》等，要求学生将其扩写为散文特别是《观刈麦》还可以引导学生将作者的心理和神态细致地描写出来。

四、积累

（一）积累优美的语句

学生的作文语言往往有些孩子化，肤浅化，很多时候知道自己的想法，但是找不到合适的词语和句子来表达，在这种情况下教师应该引导学生积累一些名句，警句。比如古诗中的很多名句，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的理想志向；用“江山代有才人出，各领风骚数百年”来表达创新的观点；……这样的精辟且优美的句子俯拾即是，应该引导学生在作文中恰当引用，不仅贴切，而且很有语文味。学生通过广泛的积累，一定能拥有广大的好句好词库的。

（二）积累典型的材料

让教材走进作文是一大亮点，这样的作文让老师既有亲切感也能感受到学生的语文功底。所以在教授课文的时候可以提醒学生将典型的材料用心记下来，并鼓励在文章中恰当引用。比如《赵普》的材料可以佐证“以天下事为己任”的论点；《记承天寺夜游》可以作为豁达坦然的最好材料；《人的高贵在于灵魂》一文中的阿基米德，第欧根尼等人的事例完全可以引用在作文中作为很典型的例子……

综上所述，我认为语文书本身就是一本很好的优秀作文选，阅读的目的就是为了写作。每一篇文章都带领学生明白是写什么、为什么写、怎么写这三个问题，引导学生学会积累，给学生提供一个学习并超越的平台，将作文教学常规化，那么提高学生的作文水平就能迎刃而解了！

作者简介：李艳彬，现任教于昆明市官渡区子君中心学校， 长期从事语文教育教学研究工作。

（编辑：龙贤东）