初中二年级英语学习怪圈的成因及消除方法

戴琳

初中二年级在大家的眼中被视为初中最“关键”的一年，因为在这一年，学生的学习兴趣及学习动力都会和第一年完全不同，学习兴趣高涨的同学会抓住每一分可利用的时间去学习，学习成绩水涨船高；学习兴趣渐减的同学会成绩提高不快，还有下滑的危险；另有一部分同学则直接走向低谷，成绩垫底。这种在初二就出现的学习怪圈在英语这门学科中表现的尤为明显，两极分化的原因在教师方面的因素在于教师的基本素质，教师的教学观念、教学经验、教学水平、教学艺术、教学方法等。教师如何转变观念、如何积累和总结教学经验，如何提高教学水平和教学艺术才能减少“后进生”，扩大“优生”面，这是值得每位教师思考的问题。

至于学生方面，学生对英语学习的重要性的了解，对英语学习的兴趣，对英语学习的方法、习惯，记忆单词的方法以及学生智力因素和非智力因素等各方面情况均是造成这种现象的原因。如何防止这种怪圈现象的产生及消除这种怪圈成为我们老师最为重视的事。

一、树立正确的认识，要承认差距

教学是一种复杂互动的过程，作为一名学生，尤其处于青春期的少男少女们，当他们一开始接触英语时，喜悦之心大于畏难之情，他们拥有最浓厚的学习兴趣，但一段时间之后，我们不难发现较少的一部分学生对英语学习产生了畏惧心理并开始“掉队”。随着英语学习的深入，知识的难度加大，理解内容的增多，记忆的擴大，英语学习的后进生就表现出来了。那么，如何处理差距就是接下来要面临的问题。总的来说，我们有以下几种方式来处理这种差距。

1.开小灶：瘦弱的人通过开小灶能增强体质，学习上有缺陷的学生我们仍可以用“开小灶”的方法让他查缺补漏，营养全面。比如我们可以让这样的同学进入“兴趣小组”，让成绩好的同学多多帮助，或结个对子，两个共同探讨，共同学习。当然最直接，也是最有效的莫过于教师的个别辅导了，因为老师能针对学生的个体差异，对症下药。

2.复写纸教学法：就是课堂上反复操练，课后也围绕这个知识点进行多次复习，这个方法虽能在短时间奏效，但长期使用，副作用很大。我不建议使用。

3.老师转变。教师转变教学观念，去除一些陈旧落后的教学模式，总结教学探索规律，总结教学经验，提高教学艺术，让教师的讲解更加精彩、吸引力。让师生互动的课堂更活拨、更能让学生表现自己的才能。从学生方面入手：任务型教学也是处理个体差异的较好方法。任务型教学给学生明确了学习的任务和要求掌握的内容，让师生互动起来的课堂更活泼。

根据上述对于不同差距观的不同处理方法出发，我认为作为英语教师必须从实际出发，才能解决教学中存在的两极分化现象，提高英语教学质量，促进英语教学的发展。

二、千里长堤，溃于蚁穴，防比治要好，治小洞比补大窟窿容易。所以在英语的教学过程中我们落实英语“课标”的相关要求，教实知识点，稳扎稳打，一步一步的走扎实

初中的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。在课堂教学中，为不同层次的学生提供思维的平台，让每一位学生都有收获。老师要对学生从课内到课外、从学习到生活全方位给予关注，特别是学困生，老师更要做到耐心与细心，不让他们从心里产生失落感.

三、因材施教，教法有别

外语教学有其严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的英语语言技能，在初二是否能内化，成为他们能否在初二获得成绩和防止学习分化的又一重大问题，它对老师的要求又更高。教师如果能把教学落在实处，就奠定了坚定的基础，如能在此基础之上，再让学生能活学活用，那么学生的英语能力肯定不在话下。

四、动机+兴趣=成功

兴趣是最好的老师，没有兴趣的事，即使勉强去做，得到的效果也会大打折扣。初二的学生在经过先前的学习，他们的兴趣没有初一那样热烈，但是如果老师能让他们的兴趣如开锅的水一样一直保持沸腾，那么结果也是很喜人的。让初二学生听懂老师和同学说的，用简易的句子表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会持续产生，所以每堂课都要给学生空闲时间，让他们在课程结束时，能收获一堂课的快乐，虽费时不多，但效益很大，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。所以老师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

初二是整个初中学习的关键阶段，初二学生要是能听懂老师和同学说的，自己能用表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意留给学生秀的时间，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。让他们尝到成功的喜悦。两极分化的怪圈的出现，作为教师，我们也许避免不了，但是作为一名合格的教师，我们应该化更多的爱心与耐心关注学生的怪圈现象，用爱包容，让孩子们都能平等的学习，以耐心等待他们的成长，共同迎接美好的未来。

参考文献：

[1]陈小梅.初中英语课堂学习策略指导之调查与分析[D].华东师范大学.2010.

[2]邱立波.对初中二年级英语教学中减少学生“两极分化”的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2010（02）：80-81.