职业高中中专班男生英语学习自主能力的培养策略

陈明

【摘要】职校生生源差，英语基础差，水平参差不齐。要培养职业高中中专班男生的英语自主学习能力应采取下列对策：设置合适的目标定向，使学生获得成功体验；明确学习动机，端正学习态度；增强学生英语学习自我效能感；改变评价标准，塑造学生健康人格；开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。

【关键词】职业高中 中专班男生 英语自主学习能力 对策

近年来，职校生生源差，分数低，已经成了普遍的现实。他们英语基础差，英语水平参差不齐。由于受义务教育阶段时期养成的学习习惯的影响，他们的学习基本还停留在被动学习的层面，等待、观望、厌学情绪等现象普遍存在。与初中英语教材相比，中职教育的英语课程专业性较强，词汇量大，这无疑增加了学生的学习难度。

自主学习是现代教育希望达到的理想目标，但自主学习没有固定模式，需要结合个人实际在不断探索中慢慢渗透逐渐形成。自主学习能力的养成是一个渐进的过程，没有人天生就会自主学习，尤其是中职教育中专班的男生。他们贪玩叛逆，希望得到别人的认可，但实际行为又表现出与年龄不相符的幼稚。他们的自主学习无疑要经历一个从被指到、被监控到主动实践、自我控制的过程。笔者以为，培养他们英语自主学习能力应采取下列对策。

一、设置合适的目标定向，使学生獲得成功体验

在自主学习的实施过程中，教师应帮助学生根据自身的实际水平，提出合适的奋斗目标，并不断诱发学生朝着目标努力前进的信心和勇气。目标设高了，学生再怎么努力也达不到，会挫伤学生的学习积极性；目标设低了，学生无须努力一学就会，这会影响学生的智力发展。因此，目标高度应该在学生的最近发展区内，由低到高，循序渐进，以学生跳起来能达到为宜，一步一步将学生引向成功。只有这样学生的学习动机才有可能激发出来，学生的学习成绩才可能提高。

由于中职生学习素养存在个体差异，采用统一的教学目标和教学任务，其结果就是“有些学生吃不饱，有些学生吃不了”，极易造成学生厌学。因此，在中职英语教学中实施分层教学，合理为学生设置目标，有效把握学生的最近发展区，唤起学生的求知欲望，使教学发挥最大效果。分层教学，即采取遵循学生个体差异、个性发展和因材施教的原则开展教学。教师可以根据学生入学后的英语摸底考试成绩，确定学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，把学生分为若干层次，然后根据层次差别分别为学生确定不同的培养目标，采用不同的教学方法进行教学活动，让学生在不同的水平上展开学习进程。

二、明确学习动机，端正学习态度

叶澜认为，当人的额发展水平达到比较清晰的自我意识和达到自我控制的水平时，人能有目的地、自觉的影响自己的发展。中职生的思想虽然还不是很成熟，但是对自我已经具备了一定的判断力和思想倾向性，对自己的未来和前途开始有所规划，会进行自我调节。学生是有主动性的人，一切有效的活动应该受到学生自己的兴趣和需要的支配。中职阶段的学生有着较强的求知需要和自我实现的需要，所以他们更应该把握自己的学习动机，给自己的兴趣定向。

三、增强学生英语学习自我效能感

一般来说，当学生成功地完成了一些自认为是有一定困难的英语学习任务后，对英语学习会变得更加自信，即自我效能感增强。教师应为学生提供更多的英语学习机会。同时，榜样的行为表现是个体评价自身效能的一种参照，为学生树立的榜样最好是与之在某方面的情况类似。因为学生认同与自己相似的他人的学习进步，很容易代替性地转化成对自己能力的认可。当然，能够改变学习认知评价的言语首先是可信的，而要使学生感到说服者的言语可信，一方面要让学生感到说服者值得信赖，另一方面需要说服者的言论与事实相符。对学生的英语学习做能力上的归因，可以使学生逐步确信自己是有能力的；对学生的英语学习进步做努力的归因，可以使学生确信只要自己主观上愿意学，并为之付出努力，一定会取得进步。

四、改变评价标准，塑造学生健康人格

在当前教育界，考试仍然是衡量学生学习成绩的重要方式，考试成绩则是评价学生学习效果的重要依据。我认为，对学生英语能力的评价，应该把重心放在其交际能力的评价上。不光关注学生的学业成绩，还要注重学生在学习态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化，使学生的成长过程成为评价的重要组成部分。比如，在引入竞争机制的前提下，课堂评价方式可以多种多样，可以使自评，也可以是小组互评、个人互评、教师评价等，这种评价应该是动态和积极的，鉴定和评价仅仅是手段而非目的。通过丰富多样的评价手段，学生既会多花时间在平时的学习上，平时也会积极思考，回答问题，同时在考试前也会积极复习备考。对学生而言，考试得高分固然可喜，但在学习的过程中享受到成功的快乐，得到别人的认可，亦是同样重要。

五、开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境

针对中职学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同事灵活多样使用各种方法，出来组织各种课堂教学外，还要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。这些活动的开展无疑会增进学生英语学习的内动力，加强学生自我控制能力的培养。如学生在教师的协助下创办英语角，举办英语歌唱比赛、英语演讲比赛等。在这些活动中，学生可以全方位更多地接触英语。再如欣赏英文电影、阅读英文报纸杂志，弥补学生学习英语环境上的不足。这些活动会为学生营造英语学习的大环境，提高学生学习英语的热情，甚至会激发学生在英语环境下用英语进行交流的欲望，建立浓厚的英语环境氛围，拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。