建构主义理论在大学英语听力教学中的应用

李海栋

【摘要】本文根据作者多年的学习和执教经验，首先解读了建构主义的基本概念，并以此为出发点先后研究了英语教学改革、多媒体教学模式等，最后，总结了建构主义对英语听力教学实践的影响。

【关键词】建构主义 多媒体 学生本位 发展

一、建构主义的概念

建构主义大致分为三类：教育学建构主义、哲学建构主义和社会学建构主义。本文所涉及到的应属于教育学建构主义。教育学再进行进一步划分，又分为个人构建主义、社会性构建主义等几类。建构主义与其他理论相结合使得不同的建构主义拥有各自的特色。

二、英语教学改革

1.教学目标的重新厘定。新的教学大纲对英语专业的学习提出了新的目标，且目标更加明确，相关规定更加具体。从新的教学大纲，我们不难看出，如今的英语教学主要强调的是学生的思维能力和创新能力。再将能力的培养与英语专业知识、技能有机结合。要努力做好学生学习过程角色转型工作。传统的教学模式中重点放在教师的教，新模式强调学生的自主学习，这与建构思想的要求相契合。

新一轮的英语教学改革当中，听与说两个方向的发展受到重视，尤其是英语听力。因为我们最终的目的就是能用英语交流，听懂英语是交流最基本的开始。大纲同样对英语听力教学制定了目标，英语作为一门语言类学科，特殊性更强。教学过程中，语言的交流作用毋庸置疑的应受到重视。只有学生在学习过程中积极主动，才能更快的掌握英语知识以及相关的语言技能。如何做到主动积极，首先要明确认识老师的作用只是简单的引导，自身要重视语言学习，在整个学习过程中，要积极主动地多加练习。

构建主义教学观念强调开放性学习，将学习建立在兴趣之上。从这点出发，我们可以得出：仅仅依靠有限的课堂教学，根本满足不了需求。只有培养学生的学习兴趣才能使学生语言能力很快提高。大学生的英语听力也是如此。在锻炼听觉能力时，学生应该认识到自己是学习的主体，要培养自己的兴趣，懂得在课外主动地自我学习。在认知上，学生应该放弃原来的理念，不要错误的认为只有通过老师完成课堂任务才能提升语言能力。应该明确，学习过程中学习者的态度一定程度上决定学习的好坏。培养自主性，减少对老师、课堂的依赖，才能挖掘自己的潜力，获得提升。

2.英语听力教学的内容。高校英语听力课的教学内容可以概括为以下几点：英语国家的口语交流，媒体上有关政治、经济等的相关报道，标准演讲，电视剧简短对话等。大学生英语听力相关教材内容也相当丰富，教材市场上，大学英语听力相关的教材数不胜数。

随着教学价值观的改变，人们对教学工作的效率和质量有了更高的要求。教学方法的改革有明显的趋势，一是重视学生的自主能力和创新能力，二是发挥教师的引导作用，做好学习者的准确定位。最后即强调教与学的有机结合。

三、多媒体教学模式

多媒体教学在当今的大学教育中并不新鲜。所谓多媒体技术，就是通过电脑进行综合处理文字、声音、信息等各种媒体的技术，主要工作就是多种媒体的整合。在外语教学活动中，教师可以利用多媒体营造开放的教学环境，有利于学生的学习。多媒体教学模式以新的教学理论为依据，以合理定位教学要素为基点，媒体整合为介质，从而达成既定的教学目标，有利于学生语言能力的培养。

建构主义的观点认为，真正有效的学习产生于各种学习环节的相互作用。多媒体网络教学模式具有促进交流互动的功能，从而使学习者拥有相对理想的建构环境。该模式下，学生可以较容易的完成资源的共享，并通过利用资源的方便性促进自身的学习自主性。教师在整个过程中，起着组织、引导学生的作用。主要是帮助学生获得教学资源，培养学生学习兴趣，促进其自主学习。同时，学生之间的交流合作也应该受到重视，在这个过程中，教师应该得到一定的反馈，更好的服务同学，从而使学生整体更易获得老师的帮助。学生与教学内容及媒体之间也进行一种图文并茂的互动，形式多种多样，学生以此来构建相关知识。这种模式一定程度上发挥了学生的主观能动性，体现了以学生为中心的教学思想。

从建构主义的基本观点出发，大学英语听力教学环境因素如“协商”、“意义建构”等得到体现。英语听力课堂上老师的作用得到弱化，而是强调学生本位，充分发挥自主的功效，培养学生的自主性和交互性。这也正符合了当今创新型人才所需的要求。听力教学需要好的教学方法，而多媒体技术正好解决了该问题，填补了优秀教学方法的空缺，使教学内容得到了很好的体现。

四、建构主义对英语听力教学实践的影响

建构主义认为，外界刺激对人的认识只能起到促进作用，直接影响认知的是内外结合，互相作用，知识的获取单靠教师的一方传授是不能完成的，学习者在一定情境下，借助外力，自主钻研才能收获知识。建构主义体现在教育方面，要求以学生为中心，学生本位。学生是知识的建构者，切勿把自己定位为知识被动灌输对象。建构主义就是要帮助学生对学习内容反映的深层次事物感兴趣，从而掌握理解。

建构主义学习理论随着多媒体技术的应用得到广泛关注，大学生英语听力教学应该按照建构主义学习环境以及思想要求进行改革，在实际的构建环境中进行听力学习，使大学生能够在自己原有的知识结构基础上，构建新的知识框架，新旧知识相互联系。从而使得大学生英语听力教育得到整体发展。

参考文献：

[1]王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2007.