整合多种资源 助力听说培养

王丽颖

学习英语是为了进行交际，交际离不开听说读写。听说读写四种技能相互依赖，听是第一位的，它既是语言学习的起点，又是在口语交际中获取信息的主渠道。

丰富课程资源，让学习内容多元化

我校英语课程补充了“经典戏剧课”。戏剧课的开设旨在帮助学生在了解经典戏剧、学习经典戏剧、表演经典戏剧的过程中体验原汁原味的英文，提高人文素养，提升学生的国际交往能力。

英语每周4课时，以3+1的方式分配。3课时用来完成教委规定的教学内容；另外的1课时作为“经典戏剧课”名称暂定为英语剧场，教学内容分别为一、二年级经典英文歌曲及童谣；三至六年级为经典舞台剧。戏剧表演的台词、表情、动作及舞台给学生了一个真实的语境，帮助学生借助角色的视角感受人物，发自内心地去表达。在戏剧教学过程中，教师帮助学生通过“听-体会-模仿”的方式，联系故事情节，推测人物情感，在准确理解台词所表达的情感之后，学生可以用自己独特的方式演绎这种情感。在学生展示后，教师会引导学生进行自评及互评，引导学生学习他人的闪光点，提出合理化建议。课后完成戏剧课评价表，记录自己的进步和不足，明确努力改善的方向。

课程实践了两年，学生参与演出的剧目有《阿拉丁》《狮子王》《四只小老鼠》《他不在》《穿靴子的猫》《星际大战》《霍比特人》等。戏剧教学中，我们始终强调的是全员参与，而非精英教育。戏剧课的剧本为学生提供了大量课本外的词汇与句型，而故事本身提供了运用这些词汇句型的最合理自然的情境。学生可以在理解故事的同时，轻松地理解这些词汇句型的意义，以及应用这些句型的合理情境。

中外教师合作教学，形成英文交流意识

在课堂教学中，我们提出了三个注重：注重各种资源的整合、注重原汁原味说英语、注重文化意识的渗透。

我们以中外教师团队教学项目为依托，中外教师协作教学。参加中外教师团队教学项目的教师每一个学年更新一次，这保证了我校的每位英语教师都能有机会和外教全面合作教学一个学年。中外教师集体备课，研究探讨教学内容的实施方法及过程，针对小组合作的学习方式制定有效的教学计划。中外合作教学实现了学生的全英语浸泡式学习，使学生建立英语思维的习惯，形成全英文交流的意识。

对于各种教学资源，我们要求教师必须在充分分析教学内容和学情的基础上，确定教学目标及主要教学方法；课堂教学中多采用会话教学的模式，通过听录音回答主旨及细节问题，培养学生正确的语言技能。通过模仿跟读，标出连读符号，培养学生正确的语音语调；通过实物为学生创设需要帮助的真实情景，帮助学生深入理解语言的内涵；通过真实的活动设计，培养学生运用语言做事情的能力。

精彩实践活动，创设英语实践场

1.多样化的学科实践活动

我们充分利用外生资源，进行中、外对口班定期交流，除每月一次的主题班会外，每学期一次的图书跳蚤试测、中国周等活动，中外学生都共同参与，年龄相仿的学生交流起来完全没有障碍。教师组织了中外学生英语沙龙，成立了《和平小使者》英文报刊编辑部、英语类节目汇演艺术团，学生在信息获取、整理、展示的过程中，英文的听说读写能力得到了锻炼。

2.多样化的对外交流

我们积极组织学生参与了“中英、中美合作”课题的研究，突破国际边界的英语学习。网上传播媒体为我校师生与英国、美国、澳大利亚的学校起建立了友谊的桥梁。每一次远程连线前，双方的师生都会通过邮件商讨交流的主题，关于美食、旅行、节日、假期、课外活动等都是交流的话题。话题决定后，中外师生不仅会分别准备自己国家的相关内容，同时，还会就自己对对方国度的了解相关内容提出自己的问题，为线上的语言交流做好充足准备。

3.多样化的文化体验

为了帮助学生理解语言丰富的文化内涵，每缝西方的重要节日我们都会组织中外班学生共同参与节日体验活动。圣诞节歌曲联唱；万圣节游行、南瓜灯制作；复活节彩蛋制作、寻找彩蛋活动；感恩节贺卡制作……学生在活动中不断融合中西文化，对英语国家的文化理解也越来越深入。

编辑 王宇华