优化班级管理 传递正能量是关键

查红英

在小学的班级日常工作中，最让班主任头痛的就是班级的纪律问题。如果学生整体比较老实、纪律较好，班主任就会很省心，只要把工作重心放在学生学习上就行。如果班级学生过于活跃、纪律散漫，班主任就会很累，既要抓学习，又要抓纪律。纪律是学习的保障，一个班级必须要有良好的纪律。

我班学生自律性差、随意性大，别看年纪小，却熟练掌握了“看人下菜碟”的本领，尤其是在科任课上。找谈话、讲道理、请家长等各种办法都尝试过，效果却不大。常规办法不行，有什么新的方法吗？怎样才能让班级有良好的纪律呢？

经过一段时间的思考和学习，我尝试实践教育家马卡连柯的平行教育理论。平行教育的意思是通过教育集体影响个人，通过教育个人形成集体。于是，我决定从制定班规入手。首先，在班级树立并强化集体意识，用集体的意志约束个别学生的行为，促进个别学生的进步，然后利用这些学生的进步促进班级的整体进步。

在班会课上，我把问题——抛了出来，表示班级纪律方面出现了大问题，同学们受影响，老师也很头疼，用了各种方法来整顿纪律，可是效果不大。需要大家商量应该怎么办，请班长组织同学们共同制定班规，商议奖惩措施。

学生们听到这个问题后，马上分成小组认真讨论起来。从班级中普遍存在的违反课堂常规现象入手，列出应该成为班规、需要大家共同遵守的几项。再由班干部集合各小组的意见，全班逐条进行讨论。

经过两轮讨论，班规形成了。全班共制定出九条大家认为都应该遵守的规则。

班规制定出来了，还要有奖惩措施。继续采用头脑风暴的形式，果然奖励措施也很快出来了，而在制定真正有分量的能起作用的惩罚措施时，引发了很大的争议。有的学生说：“破坏了班规就要写检查。”有的学生说：“请家长。”有一个学生站起来质疑：“大家说的这些，以前都做过了，但是没用，应该制定得再严厉些。我建议，违反班规的，尤其是破坏科任课纪律的，就应该停止‘快乐午间’，中午不让他出去玩。”他的话音刚落，同学们立刻就议论起来，很快形成了两派。同学们你一句、我一句，争论得异常热烈，最终“取消快乐午间”的条例得到一致通过，张贴上墙，全班共同执行。

在讨论惩罚措施时，学生们争论得很激烈，我没有制止，因为我认为这是道德认知上的一次碰撞、提升。通过这样的碰撞，学生们的认识得到了提高，心中的“小我”逐渐弱化，意识到了个人与集体的关系，树立了集体意识，正能量开始形成。在制定班规后，继续采取班级事务大家做主的原则，交由大家决定，这就约束了调皮的学生，知道如果自己的行为不当，是不受欢迎的，可能受到严厉的惩罚。

班规执行后，那些已养成坏习惯、行为散漫的学生在尝到了几次“禁止外出，取消快乐午间”的苦果之后，有了明显的改变。而他们的改变让科任课纪律有了显著的进步，当月班级就获得学校课堂常规优秀班集体的荣誉，受到了学校和老师的认可。

又过了一段时间，班级学生基本养成了良好的课堂常规，班级的整体状态有了很大的改观，科任课的纪律不再成为问题，班级纪律也不再令我头疼。而且从那次讨论班规开始，班里形成了班里事情大家商量办的习惯，任何问题不再由班主任一人说了算，全部交给学生，一起商量、决定，最终大家投票通过，达成一致。

班主任工作看似简单，实则不易，与管理千人的大企业有异曲同工之处，也需要不断的学习，更新理念。我们要利用各种教育思想管理好班集体，做个幸福的教师。

编辑 吴君