新课改下小学生课外阅读指导策略探究

潘超媛

【摘要】新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。本文试图对新课改下小学生课外阅读指导策略进行简要探讨。

【关键词】小学生；指导策略；阅读方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

课外阅读是小学语文教学的重要内容，是课堂阅读的延伸与扩展。培养与提高学生阅读能力是语文教学的重要目标。《语文新课程标准》强调学生课外阅读量的积累，要求小学低、中、高三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。这就要求教师不仅需要讲授教材上的知识，还需有意识、有计划地引导学生进行课外阅读，帮助学生掌握有效的阅读方法，培养学生的阅读能力，以获取更广博的知识，提高学生的语文素养。

一、引导学生选择阅读内容

（一）根据教材内容推荐课外读物

现行教材中有些课文是选自某些长篇作品中的某部分，学习课文以后有必要让学生找出原著来读，这样既扩大了学生的知识面，又能更深刻地理解课文内容。

（二）根据不同对象指导其选择不同的课外读物

从调查中我们已经看到中高学段学生的阅读取向开始分化了，教师要根据学生的认知水平与兴趣爱好推荐不同的读物

（三）根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物

春天推荐有关春天的文章，夏天推荐夏天的内容。中秋节推荐与中秋相关的读物等等。这样，能激发学生的阅读兴趣，从而在兴趣原动力推动下，引导课外阅读走向更高层次。

二、激发学生阅读兴趣

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；二要教育学生养成很好的主动学习的习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学中要增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才会激起学生的学习兴趣。

三、重视阅读方法的指导

光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。”

教师要教给学生读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法，写心得体会法等等。

拿摘抄评价法来看，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。

四、培养学生多写读后感并对文章作出评价

阅读后不仅要鼓励学生阅读后的感受，而要多写多后感。让学生对文中的人物或事件作出评价，说说你喜欢或讨厌、反对或支持等的原因，这样更能培养学生的情感，对学生的阅读能力提高有很大的作用。在指导阅读一篇文章后，说说自己对这篇章文一些看法：哪些地方写得好，为什么写得好；哪些地方写得不好，不好的原因是什么，怎么写会更好。这样不仅能提高学生的写作能力，而且还能提学生的阅读理解能力。

总而言之，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，要逐步克服重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通，课堂的气氛就会活跃起来，学生才会在书声琅琅、各抒意见、议论纷纷的环境中养成多语善言、熟读精思的习惯，使学习能力得到充分的培养和发挥。

参考文献

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（编辑：龙贤东）