提问，让学生唱主角

庄小燕

【摘要】“发明千千万，起点是一问？”著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文教学实践中，老师不仅要自己提出问题，启发学生的思考，更重要的是引导学生发问，并且对学生的问题加以整理和利用，刺激学生发展思维，成为语文课堂的主角。

【关键词】语文；提问；学生；主角

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在文章《在美国教中国语文》中，作者以杨朔的《荔枝蜜》为例，先让学生读这篇文章，然后进行提问和思考。这篇文章，引发了笔者深思：综观当前的语文课堂，留给学生提问的机会多少？留意学生，会提问的究竟又几个？答案显然不能让人满意。可是，在现实的教学中，想让学生有效地提问，真是“想说爱它不容易！”具体表现为：第一，不敢问。学校以尊师重道为传统，因此对学生来说，教师的地位是崇高的，这样的观点在老师和学生之间竖起了一道墙，学生内心对老师的认知是敬畏的，习惯于跟随老师的脚步，在这样不对等的条件下，学生很难敢于发出不同的声音，提出自己的疑问。一部分学生不知道哪里有问题、有困难，似懂非懂。部分学生自信心不足。第二，不愿问。长期以来学生习惯于被动接受，缺乏主动参与和自主探索的热情。不愿意将自己在学习和探索中发现的问题和大家一起交流探讨，没有提问的积极性。第三，不会问。平时学生预习作业时，可以让他们提2—3个问题。但从反馈情况来看，学生不会提问。即使问了，也无非是关于难解词语等零碎的问题或是离题千里的话题，讨论的价值不大。

那么如何让学生敢问、愿问又会问呢？可以从以下方面入手：

一、创造民主氛围，给他们提问的勇气

教师要本着“笑进课堂”的做法，和蔼对待每位学生，以真心实意与学生互动，取得他们的信任和爱戴，打破师生间的壁垒。一旦学生们改变了对老师的看法，消除戒心，就会在课堂中积极参与，在遇到问题或困难时，就会自然而然地表达出来，并乐于接受老师和同学的意见和帮助。

二、有质必释，激发学生提问的兴趣

未知的世界对小学生的吸引力是极大的，所以只要老师稍加点拨和激励，就乐于展开思考，不停发问，在聆听答案的过程中吸收知识。面对学生的质疑，老师需要做到的是充分利用各种资源和方法去满足学生的求知欲，长此以往，学生才能在学习上保持一种良好的质疑习惯。这就要求教师备课中必须充分准备，吃透与教材密切相关的知识。如遇到学生提的偏离教材、稀奇古怪的问题，教师课后也应查找资料，寻得确切的答案，找适当时机告诉学生，切不可对学生的质疑随心所欲。

三、提供时间、空间，让学生有提问的机会

要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；让学生你一言，我一语，去提出问题。要改革教学方法，把质疑贯穿于阅读教学的全过程。（1）在预习中引导学生认真预习课文，从中发现问题。（2）在讲课过程中，要鼓励学生对老师的讲解，对同学的发言提出疑问，发表自己不同的见解，从而引导学生的求异思维。（3）在讲读分析课文后，要留一定的时间，让学生再质疑，问问他们还有什么问题。

四、教给质疑的方法，让学生善问

（一）质疑于课题

每篇课文的题目都是其精髓所在，因此如果学生对课题产生疑问，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如教《最后的姿势》，出示课题后，引导学生质疑。学生问：最后的姿势写的是谁的姿势？最后的姿势是怎样的？作者通过对这最后的姿势的描写，到底要告诉我们什么？这些问题直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。

（二）质疑于课文的重点、难点

对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教《船长》一文时，学生对课文最后一小节的理解非常困难。作为教者要抓住这一小节让学生进行质疑，让学生明白“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”这句话的含义。水到渠成，哈尔威船长自然就会屹立在学生的心中。

（三）质疑于矛盾所在

在课文中学生有时会发现某些矛盾的内容，殊不知这也许就是整篇课文的“文眼”，引导学生读书前后联系起来，理解了矛盾，就能悟出道理，提高认识。如《青海高原一株柳》一课，学生对“平常”和“神奇”这两个看似矛盾的地方进行了质疑，在充分肯定他们的质疑精神后，让他们自己去读书，最后得出结论：说它“平常”是因为在平原在水边到处可见，说它“神奇”，是因为它顽强的生命力令人敬畏。

（四）质疑于时代背景

很多时代性很强的文章，都必须先了解时代背景才能更准确地了解中心。如《军神》一文中，刘伯承为什么不告诉沃克医生他的真名，而用刘大川代替？当时的社会情况是怎样的？学生积极查阅资料，了解到当时刘伯承担任川东支队的将领，参加护国运动，军阀统治者到处追捕他，他只能隐姓埋名去治病。同时他们也更敬佩刘伯承了。

（五）质疑于不明白的现象

应该多鼓励孩子去发现语文与生活的联系，与其他学科的联系，这样才能更好地提高孩子的综合能力。在执教《梦圆飞天》这篇课文时，学生提出的问题可以说是五花八门，有问“他们在神舟飞船上是怎么吃饭、睡觉的？”有问“世界上谁第一个来到了茫茫宇宙的？”这些问题，是学生不明白的，但又是他们迫切想知道的。教师通过对这些问题的解决，可以让学生将语文书读“厚”！

只有让学生“主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生自主去学习，学生才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。

参考文献

[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）.

（编辑：陈岑）