教师和学生眼中的中职语文新教材

肖彪

【摘要】中职语文新教材自2009年使用以来，得到了广大教师的好评。该教材坚持以学生发展为本的课程理念，突出以培养学生语文应用能力为主旨的课程目标和采用基础模块、职业模块、拓展模块的课程结构，得到了多数教师的认可。这充分体现了中职语文课程规定性和灵活性相结合的原则，凸显教学内容的可选择性，适应了职业教育人才培养模式和办学模式变革提出的要求。

【关键词】中职语文；新教材；教师；学生

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

经过这几年的教学实践表明，这套语文教材在教师中受欢迎的原因，主要有：

1.教学内容模块化。新教材打破了以线性的知识点组织排列的编写序列，采用了模块组合方式，比较符合当前职业教育人才培养模式和办学模式的需要，做到了工具性与人文性的统一，科学文化与人文文化的融合，还有听、说、读、写的有机结合；这对促进学生综合职业素质的提高很有利。

2.突出职教语文应用能力的培养。新教材降低了教学的难度，教材安排的教学内容贴近实际、贴近生活，有利于学生打好基础，更切合中职学生的实际。

3.师生互动内容增多。新教材改变了单一的知识传授方式，向既传授知识又培养能力，提高素质的多功能方向发展，尤其是语文综合实践活动，大大增加了教师和学生之间的互动，提高了学生学习语文的兴趣。

那么，学生对这套教材的体会又是怎样的呢？

为了让语文课程在职教中发挥更好的作用，我们围绕教学内容对学生进行了长期的调查研究，让我们对新教材有了一些新的认识。

新教材的教学内容分三个部分：“阅读与欣赏”“表达与交流” “语文综合实践活动”。我们的调查是学生对这些内容的喜欢程度，其结果依次是“语文综合实践活动”排名第一，高达80%以上，其次“阅读与欣赏”近70% ，“表达与交流”近60%。

以下是基础模块中“语文综合实践活动”的调查结果：

第一，“专业——助我点燃信念的灯——了解专业、热爱专业，树立学习自信心的主题活动”，喜欢程度89%；

第二，“我们热爱大自然——讲述我与×××（动、植物，山水，树林，公园等）的故事”，喜欢程度91%；

第三，“认识自我”，喜欢程度93%；

第四，“好书伴随我成长—优秀图书推荐会”，喜欢程度82%；

第五，“点亮爱心 奉献青春——为‘空巢老人服务青年志愿者宣传活动”，喜欢程度80%；

第六，“诵读经典古诗 弘扬传统文化——中华古诗朗诵比赛”，喜欢程度79%；

第七，“我们的舞台多精彩—课本剧表演”，喜欢程度91%；

第八，“奏响蓝色畅想曲—‘保护水资源语文实践活动”，喜欢程度88%；

第九，“展望我们未来的职场—‘我的职业设计策划会”，喜欢程度86%；

第十，“腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动”，喜欢程度77%；

以上调查结果的平均值为86%，可以看出，学生很喜欢这些内容，其原因之一是在学习这些知识中学生的参与度很高；其二是很多内容不是单个的学生去完成，而是多个学生组成的小组共同完成，有分工与合作，学习的氛围浓，学生学习的兴趣增加了；其三是这些实践活动与学生的生活实际有较好的联系，学生有学好的冲动。

新教材中的“阅读与欣赏”部分，学生总体是喜欢的。调查中，我们也发现，越通俗易懂的文章，学生就越喜欢，如“合欢树”“善良”“卖白菜”等，相反，像“林黛玉进贾府”“我的空中楼阁”等文，学生喜欢的程度就明显降低。对于古文大部分学生都不喜欢，根本原因就是学生不易读懂，其次是一些经典的古文，要求背诵，学生就会产生反感情绪。

新教材中的“表达与交流”部分，又包括了听说和写作两个部分，写作包括了大作文写作和应用文写作，以下是我们的调查结果。

1.对听说部分的调查情况如下：

第一，“听话与说话（一）”，喜欢程度93%；

第二，“听话与说话（二）”，喜欢程度93%；

第三，“自我介绍”，喜欢程度91%；

第四，“电话交谈”，喜欢程度90%；

第五，“复述”，喜欢程度89%；

第六，“介绍事物”，喜欢程度76%；

第七，“介绍工艺流程”，喜欢程度71%；

第八，“交谈”，喜欢程度86%；

第九，“即席发言”，喜欢程度79%；

第十，“演讲”，喜欢程度70%；

第十一，“即兴演讲”，喜欢程度73%；

第十二，“应聘”，喜欢程度87%；

第十三，“接待”，喜欢程度70%；

第十四，“洽谈”，喜欢程度67%；

第十五，“答询”，喜欢程度72%；

第十六，“协商”，喜欢程度69%；

第十七，“解释与致歉”，喜欢程度78%；

第十八，“讨论”，喜欢程度85%；

第十九，“采访”，喜欢程度66%；

第二十，“辩论”，喜欢程度86%；

以上调查结果的平均值为80%，可以看出，学生还是很喜欢这一模块的，其中听话与说话、自我介绍、电话交谈这几项是最受学生欢迎的，受喜欢程度都不低于90%。这一模块之所以受学生欢迎的根本原因是学生认为学了这些内容有用处。同时，我们也要看到，在上面的这些内容中，越贴近学生实际生活的学生就越喜欢，如交谈、复述等，参与人多一点的，难度不大的，学生往往就更喜欢一些，如辩论、应聘等，相反与学生实际生活联系不大的，甚至有些难度的，学生喜欢的程度就要差一些，如采访、洽谈等。

2.对大作文写作的调查情况如下：

第一，“记叙文·选材与组材”，喜欢程度57%；

第二，“记叙文·写景状物”，喜欢程度42%；

第三，“记叙文·人物描写（片段）”，喜欢程度71%；

第四，“记叙文·人物描写（篇章） ”，喜欢程度58%；

第五，“说明文·特征和顺序”，喜欢程度51%；

第六，“说明文·说明方法”，喜欢程度43%；

第七，“记叙文·叙事”，喜欢程度55%；

第八，“记叙文中穿插议论和抒情”，喜欢程度35%；

第九，“议论文·论点与论据”，喜欢程度26%；

第十，“文章修改”，喜欢程度61%；

第十一，“审题与立意”，喜欢程度42%；

第十二，“构思与布局”，喜欢程度44%；

第十三，“材料的详略”，喜欢程度36%；

第十四，“观点与论证”，喜欢程度21%；

第十五，“证明与反驳”，喜欢程度33%；

第十六，“文章的起草与修改”，喜欢程度61%；

以上调查结果的平均值46%，可以看出，学生总体是不太喜欢这一模块的，其中的主要原因是学生的文化基础较差，多数学生表示感到大作文的写作十分头痛，很难完成。调查中，很多学生表示写作文就是凭感觉写，想到哪里就写到哪里，有70%左右的学生写作文不考虑文章的结构问题，有50%以上的学生写作文不考虑文章的主旨，要写不同题材的作文对学生来说就更难了。当然这在中职学校的不同班级中差别较大，总体讲，女生多的班级要好于男生多的班级。班风好的班级要好于班风差的班级，升学班（专门为升学组建的班级）要明显的好于普通班。

3.对应用文写作的调查情况如下：

第一，“便条”，喜欢程度87%；

第二，“单据”，喜欢程度83%；

第三，“书信”，喜欢程度49%；

第四，“启事”，喜欢程度42%；

第五，“通知”，喜欢程度55%；

第六，“计划”，喜欢程度45%；

第七，“调查报告”，喜欢程度39%；

第八，“说明书”，喜欢程度56%；

第九，“广告词”，喜欢程度41%；

第十，“策划书”，喜欢程度38%；

第十一，“求职信”，喜欢程度62%；

第十二，“应聘书”，喜欢程度62%；

第十三，“总结”，喜欢程度48%；

第十四，“会议纪要”，喜欢程度44%；

第十五，“简报”，喜欢程度44%；

以上调查结果的平均值53%，可以看出，学生总体还是比较喜欢的，其中的原因比较复杂，比如说便条和单据受喜欢程度都在80%以上，而便条又比单据的比例要高一些，其根本原因就是学生在学校里就在写请假条之类的便条应用文，学生能切身感受到学后的好处，单据也与此类似；喜欢程度较低的是策划书、广告词之类的，为什么呢？因为学生感到这些应用文很难写，多数学生还认为这些学后没多少用处。这个内容照样存在一种现象，就是男生多的班级对这一模块的喜欢程度要比女生多的班级要低一些。

从以上的调查情况可以看出，一方面新教材总体是受老师和学生欢迎的，是一套好的中职教材，比较符合中职学生的学习现状，在职业教育人才的培养方式上可以说有所创新，大大前进了一步；另一方面，我们也要看到，尽管新教材在古文的阅读和欣赏以及写作方面降低了一些要求，但做得还不够让学生满意，当然这也跟老师教学方法是否恰当有关。

参考文献

[1]李勤良.中职语文教材改革的思考[J].安徽文学（下半月），2008（11）.

[2]郑露露.与人文教育相结合的中职语文课例研究[D].上海：上海师范大学，2013.

（编辑：龙贤东）