对外汉语教学中应该更好地利用影视资源

朱青云

【摘要】在对外汉语教学中合理地运用影视资源，能使课堂气氛轻松活跃从而调动学生积极性。又因为影视资源具有直观性的特点，学生可以通过观看影视资源对汉语进行学习和模仿，从而提高自身汉语水平。这些都有利于教师更好地完成汉语教学任务。作为对外汉语教师，要尽可能提高自己运用影视资源辅助汉语教学的能力，以达到更好的汉语教学效果。

【关键词】影视；对外汉语教学；辅助

【中图分类号】G652 【文献标识码】A

将影视资源运用到课堂中，可以将视觉和听觉结合起来，使学习者获取更多的知识信息，从而改善学习者的学习效果。在我国关于影视资源应用与英语教学领域的研究比较多，而对对外汉语领域的相关研究还比较少。

影视资源辅助对外汉语教学，一方面，它不再拘泥于传统的语言传递知识的单一手段，极大地优化了学习效率，减少了学习时间，提高了汉语教授的有效性。另一方面，它可以充分调动学生的积极性，使教学内容更加形象、生动，不仅有利于让学生对汉语知识信息的接收，也有利于学生的记忆和知识加工。

一、影视运用于对外汉语教学领域的相关研究

孟国（1996）在《“电视实况视听说”课的教学时间与理论探讨》中，对实况语言进行了定义—“是普通人用普通方法说普通语言”并指出，视听说课声像并茂、生动活泼，并且具有语境和视觉感官的真实性。在对电视实况视听说课教学实践的讨论和分析中，对汉语教师提出较高的要求，同时也论证了汉语视听说课中实况语言加视觉感官的实况语境，可以降低汉语学习者的学习难度、扩大信息量、生动展示社会生活各方面的有效作用。

仲哲明（1999）在《现代教育技术与对外汉语教学的改革》一文中指出即将到来的21世纪是信息技术高速发展的年代，“为适应信息社会的要求以及教育信息化的趋势，希望从事对外汉语教学工作的机构和学校能够积极研究、开发、推广、应用现代教育技术，促进对外汉语教学改革，不断提高教学质量和效率”。

肖路（2003）在《对外汉语影视课中教师的主体作用》一文中，从教师在影视课教学中的作用入手，对影视作品的选材、课堂教学的目标、教学方法的改变以及影视课教学的设计手段等问题进行了详细的探讨。强调影视课程中发挥教师的主导作用，并给对外汉语教师怎样发挥主导作用提出了具体的建议和实施原则。呼吁对外汉语教师引导学生将看电影这一非正式的汉语学习方式逐渐变为正式的汉语教学。

田班超（2010）在《看电影学汉语—海外汉语是听说教学新探》一文中提出，为学生创造更自然真实的语言环境，提高学生汉语学习兴趣和汉语听说能力，是汉语教学中一种非常重要也非常有效的方法。电影在传播中国文化、语言学习的有效载体和媒介手段等方面起到了非常重要的作用。此外作者还对对外汉语是听说课的教学进行了举例说明。

胡晓清（2010）在《汉语听说一体化教学模式探析》一文中，详细阐述了原本的听说分立教学模式存在的局限性，并从神经语言学、二语习得理论、认知心理学、框架语义学角度分析了听说一体化教学的理论基础。其特别强调的以多维输入与多元输出为宗旨的听说一体化教学模式，为后来研究视听说一体化教学开辟了道路。

单韵鸣，陈静雯（2011）在《对外汉语教学中影视欣赏的选材问题—从〈建国大业〉和〈家有儿女〉两部影视作品谈起》中，提出了汉语教学中影视作品的选材原则：要针对不同的教学目的、要充分考虑学生的语言水平、体裁要多样、要能反映汉语言文化的不同方面。强调时代在发展，影视欣赏材料也应随时不断更新，教师在教学中要注意对不同题材影视作品的合理利用，使其发挥最大的积极作用。

杨雪茜（2012）在题为《影视作品在对外汉语中的应用》的论文研究中，首先讨论了影视欣赏和对外汉语教学的关系，说明了影视欣赏教学的优势。其次分析了影视欣赏在对外汉语教学中的现状以及存在的问题，提出了一些解决问题的办法以及影视课堂教学应注意的问题。最后，以《爱有来生》为例，阐述了影视作品在对外汉语课堂教学中的具体应用。

二、影视资源在汉语教学中的优势

（一）再现情境，直观生动

传统课堂教学中的情境教学法都是教师通过抽象想象的方法进行的，一般是规定一两个情境因素，让学生模拟情境中言语交际者进行会话练习。而这些方法过于抽象、生硬、缺乏真实感，学生很难进入情境当中去。而影视资源的优势刚好弥补了这一欠缺，影视资源反映了中国社会生活的方方面面，而且生动、形象、直观，减少了学生对抽象化概念学习的困难，帮助学生形成直观、生动的概念，从而帮助学生更好地提高了理解汉语知识和运用汉语进行交际的能力。

（二）寓教于乐

学生在观看影视资源的过程中学习中国文化。影视资源在提高学生们的语言能力的同时，也能兼顾对目的语文化的学习。以电影、电视剧、动画为代表的影视资源通过形象、逼真的画面与生活气息浓郁的语言，一直以来深受全世界各国人民的喜欢。

三、影视资源运用应该注意的原则

（一）优选原则

对外汉语教学中影视资源的选择要与学生水平和所教内容相符，并且所选的影视资源也要符合中国的文化特色。影视资源的选择不是随机的，而是经过细心的筛选过后的最终结果。这样的影视资源才能真正地起到辅助教学的作用，才是有效的选择。

（二）适时适量原则

在具体的操作过程中，对于影视素材的运用要适时适量，要根据教学目的和教学内容的需要，对影视素材引用严格限制。过多的影视资源的运用可能会使课堂偏离原来的目的，所以在运用的过程中要注意这个问题。

参考文献

[1]孟国.《“电视实况视听说”课的教学时间与理论探讨》.

[2]仲哲明.《现代教育技术与对外汉语教学的改革》.

[3]肖路.《对外汉语影视课中教师的主体作用》.

[4]田班超.《看电影学汉语—海外汉语是听说教学新探》.

[5]胡晓清.《汉语听说一体化教学模式探析》.

（编辑：马梦杰）