浅谈提高车工理实一体化教学质量的几点做法

秦京昌

摘 要：当前，许多的学校实际训练以在校内训练中心锻炼基本技能作为主要的学习内容，比验证性试验前进了一步，在这方面取得了一定的良好的成绩，但是与企业有责任性、目的性、效益性的生产要求还是相差甚远的。为了实现教学理论与实践紧密结合的教学基本。围绕着应用型人才培养的重要目标，学校不断的深化办学模式，坚持做到以人为本，并且形成培养适应于就业岗位以及于自主创业需要的复合型人才做为目标的培养培养模式，坚持“做中学、做中教”的方面教学思想，积极的开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学以及于岗位教学的模式教学。为了贯彻落实理实一体化教学改革问题，不断的推行“行动导向”教学改革问题，实现了知识传授以及于生产实践间的紧密衔接，不断的构建了理实一体化教学模式。怎样提高车工理实一体化教学质量，不断的提高学生的学习兴趣是放在当前中职学校车工工艺老师前面的一个非常重要的课题。

关键词：车工教学 实训角 理实一体化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0162-01

1 当前中职学校车工教学现状

（1）实验实习设备仪器缺乏，尤其是车工教学，所需耗材成本较高，很多学校很难投入较多的资金，那么理实一体化教学就很难有机的结合。理实一体化教学就是一句空话。

（2）学生基础较差、学习没有兴趣。车工工艺是一门实践性很强的课程，学生不仅仅要掌握其车削加工的理论，还要通过理论来指导在车床上实践操作。学生如果没有足够的耐心和细心，在学习的过程中会出现很多问题，甚至是人身安全。

（3）教师只关注传授，而忽略学生的接受能力。主要表现为：教学目标设定以知识目标为主，忽略能力目标，忽略过程与方法，情感态度、价值观等三维目标的设计，导致课堂教学目标单。

2 什么是理实一体化教学

理实一体化教学体系，就是整理融会现阶段教学的各个环节，把培养学生们的职业能力的理论问题与实践问题，进行相结合的教学作为一个整体模式，单独的制定了教学计划及大纲教材，构建起职业能力整体培养目标性体系，通过各个教学环节问题的落实来保证整体目标的实现。理实一体化教学是近年来职业教育的重要方法，旨在提高被教育者的综合素质教育，采用理论教学以及于实践相结合的重要方法。

3 怎样提高理实一体化教学的质量

车工理实一体化教学是实践性较强的专业课，需要老师改变传统的教学方法，掌握现代化教学理论和教学方法，通过理论讲解和实践讲解，使学生迅速提高车工技能。我校的具体采用了以下做法，并取得了良好的效果。

3.1 课堂与“实训角”对接

通过安排學生下厂顶岗实习和教师下厂挂职锻炼，把课堂搬进“实训角”，把理论应用到车间，让学生、老师真枪实弹的当一回工人，掌握新设备、新工艺，提高他们的实际操作技能。我校每年在山东泰丰宝源数控机床附件有限公司“实训角”均安排数控技术应用专业的学生顶岗实习，每年会定期派遣教师在实训角进行为期半年或一年的挂职锻炼，寒暑假期间也会批量安排教师下厂见习锻炼。

3.2 教师与专家对接教学

教师与专家对接是不断的提高教师“双师”素质、不断的提高教师教学水平以及于人才培养质量的重要的措施。“双师型”教师是指能够把专业理论以及于生产实训有机地进行结合起来，并且高效率地教会学生的教师。双师型教师必须要具备综合方面的职业能力，解决生产当中的实际性的问题。山东泰丰宝源数控机床附件有限公司的人力资源非常丰富、其中的能工巧匠众多，本着“不为所有，但为所用”的基本性的原则，学校通过引进山东泰丰宝源数控机床附件有限公司工程技术专家和能工巧匠担任数控技术应用专业兼职教师和实训讲师，与学校学科带头人、骨干教师共同组建专业建设项目工作组，一起探讨并且制定了专业人才培养基本性方案、课程建设重要方案，并合作一并开发出校本教材。简化原来的教材的教学方面的内容，根据于实际情况以及于企业一起编制理实一体化教材问题。车工理实一体化教学内容上应着重于工艺上的培养以及于训练，增加了分析方法、操作方法问题、检测方法问题等实用技能方面的介绍，也可以针对于学生普遍文化知识基础较差的现状问题，增加了一些文化基础知识方面的介绍。多听企业工程师的指导意见，增加了实用性操作方面的训练，根据实习时间的长短问题，进行有步骤地编写理实一体化实践性的教材文件，既要求通俗易懂，也要符合学生们年龄的特征性，循序渐进提高学生们的技能水平以及于理论水平。

3.3 实训与需求对接

学生实训既要贴近企业岗位需求，又要根据企业实际量身打造。我校每年年底都会组织工作组到山东泰丰宝源数控机床附件有限公司开展实训需求调研，根据山东泰丰宝源数控机床附件有限公司岗位技能要求量身打造实训方案，确保大纲设置、课时编排、教师选配、教材配备、培训形式、培训绩效考评等都能满足企业岗位需求和学生个人期望。

在企业当中办学校，在车间里面办教室，在生产线上做作业，以下一道工序需求作为作业的重要标准来衡量，直接为企业事业单位服务，有目的性以及于针对性地进行专业性的实训教学，锻炼学生们的团结合作及责任心等一系列非智力方面的学习因素，不断的完善理实一体化教学全部的过程，同时为企业为学校提供实训场地，机器设备，管理模式、并且提出了技术要求，工程技术人才的专业指导性，市场导向等问题，校企合作以后，可以起到“一举三赢”的重要作用，起到了让学校，企业和学生等三个大的方面满意的良好效果。同时，又理实一体化教学质量取得大提高。

参考文献

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