浅谈优秀影视作品在历史教学中的作用

张美桃

摘 要：历史学科具有过去性的特点，学生所要学习的内容都是已经过去的史实，不论是在时间上，还是在空间上，都和学生身处的时代背景有相当大的距离。近年来，随着多媒体技术的日益发展和大量优秀历史影视作品的涌现，给枯燥的历史课堂带来了无限生机。

关键词：优秀影视作品；历史教学；作用

随着新课改的实行，历史教育为了适应时代的发展，也在不断的改革中。影视作品在历史教学中的巧妙应用不仅符合新课改要求，也使学生能在较短的时间内对历史有全新的认识.影视资料在历史教学中的应用，已经成为新课程历史教学中不可或缺的一部分。

1 激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。历史学家费尔南·布罗代尔指出，“历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点，使历史‘永远兴趣盎然。”我们常常感叹一些学生不喜欢学习历史。但是，我们历史课，那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢？因此在教学中我们应该充分考虑学生的学习兴趣。而历史影视作品就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述，影视作品的这一特点比较符合学生的认知心理特征，容易激起学生学习历史的兴趣。比如在学习《长征》一课时，可以截取红军长征的一段视频，播放红军翻越雪山、过草地和飞夺泸定桥的影像导入新课，使学生在不经意间带着浓厚的兴趣进入新课的情境中。并进一步提出问题：红军长征的原因、背景、时间、经历等，从而进一步引导学生思索什么是“长征精神”， 这样一来就更有利于我们的历史课教学。

2 丰富历史教学内容，突破教学重难点

教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。影视作品通过对历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，可把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，使学生有身临其境之感，不仅可以丰富历史教学内容，还可以生动地再现历史，使学生更好的掌握教材内容，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。比如讲《诺曼底登陆》这段历史，要让学生明白苏联一再要求盟国开辟第二战场，而盟国却一再推迟发动登陆战的原因，以及发动登陆战的意义等。我们就先把上述问题提出来，然后让同学们欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应电影片段，让同学们到电影中去寻找所需要的答案。这样不需要老师的过多的讲述，同学们对上述问题答案就不言自明。这样既减轻了老师的教学负担，又起到了应有的教学效果。

3 活跃课堂气氛，加强对学生的情感态度和价值观教育

新课程标准与普通历史教学大纲相比，更注重情感、态度和价值观教育，运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情景，不仅活跃课堂气氛，还能以情激情，使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。如学习近代史，了解中国受到资本主义侵略这段历史时，通过观看《林则徐》，了解鸦片战争前夕，英国为了打开中国国门，可耻的进行鸦片贸易，给中国带来严重危害。林则徐的虎门销烟，那宏恢的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精神一下子会吸引住学生的目光，这一壮举宣告了禁烟运动的巨大胜利，也是对英国侵略者的沉重打击，学生从影片中感受到强烈的爱国主义情怀。

总之，随着教育改革的深入，历史教学中非常需要影视资料这种手段。当然，这些影视作品可以用在教学开头作为导入使用、也可以穿插到教学中，增加学生的情绪感受、或者用在结尾、升华学生的情感。值得注意的一个原则是让学生们清楚的明白影视作品是源于生活但不同于生活，引导学生树立正确的历史观，以批判的态度，看待影视剧为追求“商业效应”而采取的种种手段。

参考文献

（1）《高中历史课程标准（实验）》：中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社2003版第

（2）费尔南·布罗代尔.《文明史纲》[M]，广西：广西师范大学出版社，2003年版

（3）刘舒生主编：《教学法大全》，经济日报出版社，1991年5月版