小学识字教学存在的问题及对策

2015-05-12 18:30华玉芳
甘肃教育 2015年6期
关键词:识字教学问题小学语文

华玉芳

【关键词】 小学语文;识字教学;问题;

对策

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)

06—0086—01

众所周知,语文是一门基础学科和工具学科,识字又是学习语文的基础,因此,识字在进行语文教学乃至于人的发展中扮演着重要的角色,理应受到人们的广泛关注和重视。低年级的学生由于年龄较小,尚未养成良好的学习习惯,在学习能力和方法上面有所欠缺,这为识字教学的进行带来了不小的阻力。作为授课教师,应该发挥自己的才能,采取多种行之有效的方法,丰富识字教学内容,提高教学质量,为学生的终身学习打下良好的基础。

一、识字教学存在的问题

首先,教学过程过于死板,流于形式。在实际教学中,许多教师都严格按照音、形、义这三方面逐一讲解,虽然这种方法传统且较为全面,但是不免千篇一律,枯燥乏味,容易使学生丧失学习兴趣。另外,同时信息量对于初入课堂的小学生来说过于庞大,很难全部准确记忆,往往收不到预期效果。

其次,班级学生数量过多,等量齐观。教师在讲课时,往往只考虑总体的程度和认知能力,不能很好地照顾到每一位学生。如,有些学生的阅读量较大,对课本上的字词比较熟悉,能很快地完成任务。相对的,有些学生不能掌握学习方法,跟不上教师的进度。如果教师不能及时发现问题,对这些学生“特殊照顾”,就可能使这些学生对语文学习丧失兴趣。

再次,对待学生要求过高,形成负担。一些教师对学生的识字要求过高,无形中给学生加重了学习负担。根据新课标的规定,一些汉字只需要学生认识即可,不要求会写,而个别教师在教学中往往会忽视这一点,要求学生认识并且会写,增加了学生的识字负担,同时也阻碍了识字效率的提高。

最后,教学方法单一枯燥,不够合理。许多教师在教学过程中一味地要求学生反复抄写和背诵,动辄抄写十遍、二十遍乃至上百遍。很显然,这种机械无趣的方法往往事倍功半,甚至会使学生产生抵触情绪,不能真正了解和掌握所学的汉字。

二、提高识字教学效率的对策

首先,教师要为学生营造一个轻松的学习氛围。兴趣是学习最好的老师,一个轻松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的学习效果。小学生是一个单纯、活泼的群体,所以,轻松的学习氛围更能吸引他们的注意力,得到他们的认可,这也是后续教学内容顺利展开的基础。

其次,教师应在教学方法上认真思考,积极创新。教师应该充分考虑到小学生的生理、心理特点,照顾到他们并不完善、成熟的学习方式,采用形式多样的教学方法,逐渐引导学生掌握一些识字和学习的方法,帮助他们更好地学习。在识字方法方面,可以尝试趣味学习法。小学生的好奇心比较重,较为天真烂漫,教师在教学时,可以借助一些生动的卡片、图画、肢体语言等,吸引学生的注意力和学习兴趣,帮助学生加深记忆,更好地理解汉字所表达的意思以及用法等。此外,教师还可以利用一些学生已经掌握的基本汉字,为它们加上不同的偏旁组成一组形似的汉字,在区分中整体记忆。

最后,定期对学习成果进行检查和巩固。低年级的学生往往记忆力不是很好,在学习中很可能将之前学过的部分内容遗忘,为减少这种情况的发生,教师要定期对学生的学习成果进行检查和巩固。可以在课前抽出一定的时间对前一天的学习内容进行复习回顾,在星期五对本周的学习内容进行总结,也可以定期举办一些比赛,鼓励学生利用课余时间对学习的内容进行复习,并给比赛中的胜出者予以奖励。只有平时多复习,才可以帮助学生更好地记忆,并且激励学生努力学习,认真记忆。

综上所述,识字在语文教学中的重要作用不言而喻。语文教师应重视识字教学,为学生营造一个轻松的学习氛围,采取丰富多样的教学方法,在激发学生学习兴趣的同时提高学习的效率。此外,还要重视对学习成果的巩固与复习,帮助学生养成良好的学习习惯,为今后的学习打下坚实的基础。

编辑:马德佳

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