提高生物教学有效性的三个关键点

张栋

【关键词】 生物教学；有效性；师生关系；生活

实际；师生互动

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

05—0075—01

在全面提倡素质教育的今天，如何提高课堂教学的有效性，用最少的教学时间让学生在课堂上取得最大的收获，是任课教师不得不研究的课题。下面，笔者结合教学实践，就如何提高生物教学的有效性，谈谈自己的体会和看法。

一、 构建和谐的师生关系是提高教学有效性的前提

“亲其师，才能信其道。”学生会因为喜欢任课教师，进而喜欢上教师所教授的课。因此，教师要努力构建和谐的师生关系，和学生做朋友。那么，怎样构建和谐的师生关系呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：首先，教师要热爱学生，尊重学生，用自己真诚的爱去感化学生，让他们体会到教师对自己的关心和爱护；其次，教师要蹲下来和学生进行交流、沟通，知道他们想要什么，能做什么，喜欢什么，这样才能在教学中真正做到“知己知彼”；再次，教师要面向全体学生，尤其要偏爱“学困生”，对他们要多几分关心和爱护；最后，教师要善于利用表扬机制。在课堂上，对于学生做得好的地方及时表扬，使学生获得心灵上的愉悦和满足；对于那些做得不够好的地方，更要适时进行指点和纠正。

二、联系生活实际是提高教学有效性的必要手段

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，因此，教师要让学生在现实生活的背景中学习生物知识，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物知识。这样由实践到理论，能使其体会生物知识的重要性，进而激发学习兴趣。因此，对生物教师来说，必须充分考虑课本知识与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面有哪些联系，并将此运用到课堂教学中。

例如，在“基因突变”一节课中，教师必须了解：1.基因突变与环境的关系：物理、化学、生物等环境的变化是基因突变的外因，要减少基因突变就应该尽量避免接触射线、亚硝酸等物质，最后提升到要重视环保；2.基因突变与疾病的关系：基因突变可能会引起癌症的发生，如果能诱导突变的致病基因逆向突变，可以从根本上治疗有关疾病；3.基因突变与育种的关系：基因突变的不定向性的特点可以应用于育种，太空育种就是利用太空复杂多变的环境诱导基因突变的。

三、实现师生互动是提高教学有效性的基础

师生互动教学是指建立在师生人格平等的基础上，教师和学生之间的相互作用、相互影响的一种教学方式。要在生物课堂教学实现师生互动，教师应主动转换角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者、由生物课堂的“主宰”转变为“平等中的首席”。如此的互动交往才能凸显学生的主体地位，发挥学生的个性特长，挖掘学生的创造潜能。进行师生互动的方式很多，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手。

一是用学生感兴趣的事例把他们带入生物知识的学习中。如，在学到“基因的结构”时，向学生介绍基因工程是生物学领域尖端的技术，在农业领域内的应用广泛。如转基因植物的研制可提高植物的抗病能力，提高植物中的某些特定成分，并不断地改良现有品种。

二是通过提出有价值或者感兴趣的问题实现互动。如，学生初次接触克隆羊多莉的报道，很容易产生诸如“能不能用同样的方法克隆人”、“能不能克隆其他动物”、“克隆技术有何用途”等问题，以这些问题为中心展开讨论，必会激发学生学习的兴趣，实现师生互动。

三是通过做实验实现师生互动。如，在做“叶绿体色素的提取和分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液划细划匀，甚至有时可能把纸划破，此时笔者提出“你能找到替代毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？”“能否用其他蔬菜代替菠菜？效果如何？”等等问题，以激发学生的创新兴趣和探究欲望。

编辑：谢颖丽