谈小学语文教学中教师评价语言的运用

李玲

【关键词】 小学语文；评价语言；准确得体；机智巧

妙；导向性；幽默诙谐

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

06—0073—01

新理念下的小学语文课堂教学评价方式，逐渐呈现出多样性与开放性，教师在课堂上，适时地、有针对性地使用一些激励性评价语言，将大大激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造一种热烈而又轻松、和谐的学习氛围，实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展。那么，如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生的快乐学习呢？下面笔者谈谈自己的几点看法。

一、教师的课堂评价语言要准确得体

特级教师贾志敏对学生的评价语言准确而又生动，他能因人而异，具有针对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。教师采用生动、亲切、明朗的语言，能使学生听后被感染，受到激励。学生在感受到巨大成就感的同时，也会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是这样形成的。可以说，准确生动的评价语言，能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。

二、教师的课堂评价语言要机智巧妙

由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的答案有失偏颇时，教师不应以单一的语言来否定学生，并期盼其他学生给予正确答案。在新课程理念的指导下，教师应善于运用自己巧妙机智的语言来纠正学生的答案，注意情绪导向，鼓励学生回答，做到引而不发。如，贾老师让学生组词时，有个学生说：“‘姆是‘养母的‘姆。”学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来，接着又转向那位学生：“你说得对，是‘养母的‘母……”该学生在贾老师的点拨下顿悟，连忙说：“是‘养母的‘母加上一个女字旁，是‘保姆的‘姆。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，学生避免了出洋相，保护了自尊心，这样的老师，任何一个学生都会打心眼里敬佩。这种机智且巧妙的话语，既能保护学生的自尊心与积极性，又能积极引导学生深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂呈显出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

三、教师的课堂评价语言要具有导向性

孙建峰老师在执教《最大的麦穗》中有这样一个环节：一位男同学神情专注、掷地有声地朗读了苏格拉底的一段话，朗读结束后，孙老师这样评价：“刚刚大家都听到了这位同学如洪钟般触动人灵魂的话语，可没注意他投入、专注的神情，让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。”这位男同学在老师的鼓励下，读得更好了，读完后，孙老师第二次评价：“如果我是你的一位学生，听到你这样严肃而又充满哲理的话语，我一定有所感悟——你是一位严厉派的苏格拉底。”接着，孙老师又请了一位女同学读苏格拉底的话，读完后，孙老师第三次评价：“随风潜入夜，润物细无声。你如春雨般滋润人心的话语，渗入我的心田，你是一位温和派的苏格拉底。”对于同一段话的朗读，孙老师作了三次评价：第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，巧妙深情地告诉其他学生朗读的要求——专注和投入，以情动人；第二、三次评价，把自己当作一位普通的听众，尊重学生独特的体验和感悟，看似不经意的话语中，向学生传递了这样的理念：阅读要有自己独特的情感体验。

四、教师的课堂评价语言要幽默诙谐

幽默的教学语言能打破课堂内死水般的枯燥局面，让学生在轻松的氛围中学习。所以，教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默诙谐，这样能更好地调节师生的情绪，活跃课堂气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。如，特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的美”读出来。课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的快乐，真是别有一番“趣味”在心头！人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默的评价语言学生是可以笑着接受的，且印象深刻，所以教师应努力使用幽默诙谐的语言，更多地从正面引导学生。

总之，课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师应有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能得到成功的满足，提高学习兴趣，更积极、主动地投入学习，使课堂评价语言更具魅力。

编辑：马德佳