数学教学如何渗透德育

郑为庆

【关键词】 数学教学；德育；渗透

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

05—0067—01

初中数学教材中蕴含着许多丰富的德育素材，我们在数学教学中，应有意识地挖掘教材中的德育内容，将数学知识的传授与学生的思想品德教育完美结合，培养出品德高尚、知识渊博、身心健康的社会主义接班人。那么，如何利用数学教学对学生进行德育呢？

一、用数学教师的魅力感染学生

陶行知先生说：“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人。”现在，大部分初级中学，为了提高教学质量，都选派数学教师担任班主任，原因是数学课每天至少有一节，数学教师与学生接触的时间最长，数学教师在学生的心目中应该是一位朴素大方、知识渊博、思维严谨、品德高尚、诚实守信的人。“身教重于言教”，数学教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。所以，作为一位优秀的数学教师，在数学课堂教学中，要构建和谐的师生关系，充分发挥教师在学生心中的表率作用，穿着端正、语言优美、板书工整，给学生一种美的享受。只有“身正人之范，学高人之师”，才能让学生“亲其师，信其道”，这样，会对班级、学校的德育工作起到事半功倍的作用。

二、利用数学教材中的素材对学生进行德育

数学源于生活，又服务于生活。初中数学教材中有大量的素材反映了爱家乡教育、爱国主义教育、革命传统教育、中华美德教育和民主法治教育。在教学过程中，教师根据教学内容，适时穿插或介绍数学起源、数学发明和我国数学家的故事，对学生进行德育。

例如，通过对北师大版数学七年级上册第五章“一元一次方程”中的“希望工程义演”的教学， 对学生进行爱心教育，让他们从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。

三、挖掘数学知识的内在美，陶冶学生的情操

在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如，空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造。如，对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如，教学完“黄金分割”后，笔者告诉学生，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人以视觉上的美感；生理学家认为：当气温为23℃时，人感到最舒服，这时人的体温（37度）与气温之比正好是l∶0.618；一些名画的主题大都在画面的0.618位置，因为她能给人以感官上的愉悦。数学其实也有如此特质。人们通常认为数学和美术、音乐是天壤之别的不同领域，但笔者却找到了一条贯穿数学、美术和音乐的“金带”，从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种“联姻”，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生学习数学的兴趣，也有助于提升学生的创造能力。

四、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成

在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和激烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，引导学生应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，让学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。

总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育融于教学过程之中，就可以提高教学效果，同时也有利于学生身心健康的成长。

编辑：谢颖丽