多途径培养幼儿的语言表达能力

李爱香

【关键词】 幼儿；语言表达能力；培养；途径

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）06—0066—01

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、引导幼儿多观察，让幼儿在认识周围环境中发展语言表达能力

现实生活是言语发展的基本源泉，幼儿的言语往往是将自己看到、听到、感觉到的一切事物用词句来表达。现实是幼儿认识世界的第一步，新鲜的环境、丰富多彩的现实生活，既能充实幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，在教学中，教师可以引导幼儿有目的地观察，在感性认识的基础上激发他们说话的愿望；还可以抓住一日活动中的每一环节，让幼儿自由选择观察对象，进行随机教育。例如，教师可让幼儿亲自看雨景、听雨声、踩雨水，边看边说，或者在春天来临之际，为幼儿准备小蝌蚪、花种子等，指导幼儿亲手培养、种植，并让他们仔细观察动植物的生长过程及变化特点等，有意识地引导幼儿观察，并启发幼儿将看到的、想到的都说出来，发展幼儿的语言表达能力。

二、引导幼儿多倾听，让幼儿有说的兴趣

听觉是一项教育内容，它不仅要求幼儿会听，而且必须听懂。用口语培养幼儿认真倾听的良好习惯，是提高幼儿口语表达能力的基础。那么，如何培养幼儿良好的倾听习惯呢？教师在刚开始可以选择一些故事性强、幽默有趣的故事讲给幼儿听。随着时间的推移、知识的积累，可再选择一些朗诵文字性较强、情节丰富的故事。然而在听故事时，幼儿往往满足于故事情节，常常听完就完了，这就需要教师在复述过程中有意识地引导幼儿回忆故事的主要情节，对一些新词、新句加以强调，并让幼儿说出来。通过这样的教学过程，不仅能让幼儿懂得如何去倾听故事，而且还能真正发挥故事的教育作用，让幼儿在不知不觉地学习故事中的生动语言。

三、引导幼儿多思考，让幼儿有说的欲望

学龄前儿童好奇心强，思维正处于跃跃欲试阶段，培养他们的扩散性思维就成为语言教育的重要部分。因此，教师要为幼儿树立这样一个观念：和别人说的可以不一样。不论是一个词汇，还是一句短句，都鼓励幼儿说得不雷同，引导幼儿多方位思考问题；还可以经常选择富有想象力、创造性、能积极诱发幼儿思维活动的问题，如“天下雨了，你没带伞，该怎么办？”“天上的白云像什么？”等等，激发幼儿学习语言的兴趣，而扩散性思维的培养又促进幼儿更自觉地留心观察周围事物，为其语言表达能力的提高提供了最好的素材。

此外，在培养幼儿语言表达能力的过程中，进行扩词、扩句、造句训练，让丰富的感性经验运用于实际中，是提高幼儿语言表达能力的另一个主要手段。教师可以利用创编故事、角色游戏等，让幼儿在模仿角色的口气中组织语言，并创造出许多有趣、充满想象力的对话，进一步提高幼儿的语言表达能力。

四、要给幼儿创设“说”的环境和机会

在教学中，为了提高幼儿的语言表达能力，不但要发展幼儿听的能力，而且还要培养幼儿说的能力。因此，教师要给幼儿创设“说”的环境，让幼儿在说话中练习说话，提升语言表达能力。还要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划、有目的地与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，让幼儿信任老师，愿意和老师交流。在幼儿用语不当时，教师要及时纠正，告诉幼儿应该怎样表达。不光要让幼儿具有语言模仿的能力，而且还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，丰富内容，表达新的意思，从而提高其语言表达能力。

同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。如，我在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法、橡皮泥和各种自然物，做一套故事中的青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟、小鱼等角色。做好后，让幼儿边演示边讲，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力，使幼儿的思维能力和语言表达能力同时得到提高。

编辑：王金梅