1～3岁幼儿关键期适宜教育的研究

吕洪霞

摘 要 1～3岁是幼儿成长发育的关键期，在这一时期对幼儿进行科学、合理的教育对其今后成长有重要帮助。目前，社会各界对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿家长能够有意识的关注幼儿教育相关知识，积极主动有计划的采取有效措施开展幼儿早期教育。本文将对1～3岁的幼儿关键期进行分析，试图明确各个关键期对幼儿产生的作用及影响，并针对其不同阶段的特点加强对幼儿关键期的教育。

关键词 幼儿 关键期 视觉 语言 行为习惯

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.088

Study on Appropriate Education in 1-3 years old Children Critical Period

LV Hongxia

（College of Education， Suihua Unversity， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract 1-3 years old is the key to growth and development of young children， and its future growth in this period of infant scientific and rational education is important to help. Currently， the community's emphasis on early childhood education， more and more， parents of pre-school education can be a conscious concern related knowledge， there are plans to take proactive measures to carry out effective early childhood education. This article will be the critical period of 1-3 year-old children were analyzed， trying to define the role and influence of each of the key generated on the child， and to strengthen the critical period of early childhood education for the different stages of their characteristics.

Key words children； critical period； visual； language； behavior

0 前言

1～3岁是幼儿身体发育、智力发展等其他潜能形成的关键期，因此大量教育研究人员对这一时期幼儿需要接受的教育进行了缜密的研究。研究结果表明，成人后天所表现出的行为习惯、思维方式、兴趣爱好等很多方面都会受到幼儿时期的影响，所以幼儿时期的教育对于其良性成长有很大的辅助作用。但并不是整个幼儿期都起着至关重要的作用，这就要求幼儿家长掌握相关的幼儿教育知识，准确的定位哪些时间段是幼儿关键期。

1 对幼儿关键期的概述

关键期这一概念最早是由荷兰科学家弗德里斯根据昆虫的敏感期所提出来的，认为昆虫在生命中的一段时间内，某些外部条件对昆虫的影响会超出其他时间。在此基础上，1873年奥地利习性学家K.Z洛伦茨在一次研究中发现新出生的小鸡有印刻现象，并在大量的反复印证下得出个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。印刻理论的提出引起了专家们的广泛关注，并逐渐的将印刻现象引用到其他动物体中，人们惊奇地发现不论是恒河猴还是飞禽在一定时间段都会有依恋、印刻现象的出现。

经过大量的观察和反复研究，专家最终将“关键期”引入到幼儿的身上，探索并提出幼儿各方面发展的关键期，幼儿关键期是指幼儿在1～3岁如果被剥夺感性经验，缺乏正常的社会交往，疏忽对于智力方面的教育，缺少父母双亲的照料抚爱，都将会严重的影响到幼儿日后心理的正常发展。

2 幼儿发展过程中所包含的关键期

2.1 视觉敏感期

1～3岁的幼儿敏感期有五种，即视觉敏感期、听觉敏感期、味觉敏感期、嗅觉敏感期和触觉敏感期，其中幼儿的视觉是最先发育的。实际上，在胚胎时期，眼睛结构已经形成，视神经与神经中枢联系的通道就已经连通，幼儿出生时，外界的光线将幼儿视觉神经激活，从而使幼儿具有视觉能力。幼儿从出生开始就进入了视觉敏感期，一般会持续至3岁。

2.2 语言敏感期

众所周知，刚出生的婴儿不会说话，1～2个月大的婴儿用其哭声向家长传递信息，表达自己的需求，婴儿成长到3个月后才开始出现喃喃声，在这一阶段，婴儿家长需要与婴儿进行交流，从而刺激其对语言的兴趣。婴儿成长至4个月时对语言更加敏感，对语言具有强烈的兴趣，经常咿咿呀呀说个不停，婴儿进入5个月后，逐渐开始模仿成人说话，但经常是模糊不清，但家长对其进行反复训练后，婴儿能够说出一些词语。幼儿进入一岁半后进入了语言的最敏感期，不仅会自言自语，而且喜欢模仿成人说话。①

2.3 动作敏感期

在婴幼儿某一阶段，婴幼儿动作发展的比较迅速，例如：婴幼儿开始出现将食物塞进嘴里、喜欢抓东西、喜欢爬、不喜欢呆在一个地方不动等，这些行为都是婴幼儿在动作敏感期具有的特点。幼儿在1岁之后，能够自己玩耍，随着幼儿的年龄增长幼儿逐渐开始学会爬行，在幼儿2岁时基本已经学会走路。活泼好动是幼儿的天性，幼儿父母应该充分利用幼儿动作的敏感期，有意识的对其进行训练。

2.4 对微观事物感兴趣的敏感期

婴儿自出生开始就对这个世界充满了好奇，但对微观事物感兴趣还是在一岁半之后出现。幼儿进入对微观事物感兴趣的敏感期后，会对周围的微小事物更加关心，往往会发现大人经常忽略的小事物。幼儿不仅能发现微小事物的变化，还能在其中找到巨大的乐趣。幼儿进入对微观事物感兴趣的敏感期，具体表现为幼儿对泥土的虫子和服饰上的图案特别感兴趣，因此家长需要在这一时期加强对幼儿细心缜密习惯的培养。②

3 对幼儿关键期进行适宜性教育

笔者通过阅读大量的文献发现：1～3岁是幼儿人生的关键阶段，人的学习能力、对事物的敏感程度、行为习惯以及智力等都是在这一时期发展而来的，可见1～3岁这段时期对幼儿具有重要作用，所以应该抓住机会对幼儿开展适宜性教育。

3.1  ；培养幼儿的视觉能力，促进其它能力的发展

幼儿的视觉发展需要特定的环境刺激，同时也需要足够的训练，如果让其放任自流不采取必要手段，幼儿的视觉能力将会退化，其视觉能力也将受到一定的伤害。视觉敏感期既是婴幼儿的第一个敏感期，也是幼儿一生成长的第一步，幼儿在家长的正确引导下成功的度过这一阶段，对幼儿今后的发展具有重要影响。眼睛是人的心灵之窗，婴儿初到这个世界时是通过眼睛观察周围的一切。1～3岁的幼儿在视觉方面较为敏感，因此，家长要抓住幼儿视觉发育的关键期，并注重其视觉能力的培养，从而促进幼儿其它能力的发展。③

人们普遍认为刚出生的婴儿对色彩鲜艳的东西比较感兴趣，但实际上并非如此。婴儿刚出生时更喜欢阴暗相间的东西，因此，家长需要为处于此阶段视觉敏感期的婴儿提供一个黑白环境。例如：为婴儿准备一些黑白相间的扑克牌，或者为孩子找一些黑白相间的图片，从而有效刺激幼儿的视觉发育。随着婴儿视觉逐渐成熟后，可以采用不同色彩的环境对幼儿视觉进行刺激。家长可以与幼儿一起用彩色蜡笔绘画，让幼儿自己对图画上色，从而锻炼幼儿视觉能力。

3.2 开发幼儿的语言能力

对幼儿语言敏感期进行适当的教育是幼儿语言表达、智力、情感发展的关键期。幼儿语言敏感期教育的优势可以在幼儿入学阶段较为明显的呈现。接受良好语言教育的幼儿无论是对知识的学习能力还是接受能力都要优于没有接受过早期语言教育的婴幼儿。对幼儿语言敏感期进行教育能够使幼儿的语言、智力得到更好的开发，更大限度的开发幼儿语言潜力。据相关报道称，接受过良好的语言开发教育的幼儿在入学后能够较快的适应学校的生活与同学打成一片，融入到集体中，相比语言能力较差的幼儿学习成绩更加优秀。良好的幼儿语言教育是幼儿入学的良好基础，需要家长予以较高的重视。

一些对语言发育了解不足的婴幼儿父母认为，在婴幼儿时期没有必要对其进行训练，这种想法是不正确的。如果对处于语言敏感期的婴幼儿进行科学的引导，将为其今后语言发展奠定基础。1～3岁的幼儿处于语言的敏感期，此时幼儿喜欢模仿成人的语气说话，对周围的环境、声音特别敏感。幼儿家长应该采取有效的办法，有意识的引导幼儿说话，初次训练，幼儿可能说不清楚，但经过反复训练后幼儿能够较为清晰的说出一些词语。幼儿家长可以为幼儿讲故事，幼儿对故事的喜爱程度较高，在讲故事的过程中与幼儿产生良性互动，从而使幼儿语言能力得到很好的训练。

3.3  ；有意识的培养幼儿良好动作习惯和身体协调性

婴儿从出生开始就进入了动作敏感期，所以幼儿家长需要采取有效办法训练幼儿的肌肉发展。对幼儿进行动作训练，可以使幼儿从小养成良好的动作习惯，让其知道怎样的动作是有礼貌的，怎样的动作是没有礼貌的。另外，对幼儿动作敏感期进行必要的身体训练，有助于幼儿的身体协调，避免出现走路顺拐等状况，因此在幼儿动作敏感期进行必要的训练是十分有必要的。

家长对处于动作敏感期的幼儿要采用正确的动作培养方式。当幼儿处于动作敏感期时家长不要禁止幼儿活动，而是要多鼓励其运动，有意识的正确引导其走路，让幼儿多触碰一些其不知道的事物。幼儿家长需要对其进行正确引导，告诉幼儿什么地方可以去，什么地方不能去，家长应该为其提供一个安全的环境，保证其在一个安全的环境下活动。家长不应该禁止幼儿的动作行为，即使幼儿触碰了不该碰的物品家长也不应该严厉责罚，只需告诉其下次不准再碰。幼儿在进行动作行为探索时，家长需要让其树立良好的自信心，让其有勇气去探索未知的领域。

3.4  ；创造机会锻炼幼儿的观察能力和思维能力

幼儿对微观事物感兴趣的敏感期，有利于培养幼儿对事物的观察能力，经常可以看到处于这一阶段的幼儿经常蹲在一个地方一动不动，就为了观察蚂蚁等昆虫爬行运动。对微小事物的观察有利于提高幼儿长大后对事物的敏感度和培养较强的思维能力，善于抓住细微事物变化，发现有价值的现象。

大自然是幼儿认识这个世界最好的老师，所以家长应该多带幼儿进行户外活动，让其亲近大自然，在大自然中在幼儿自己去观察事物、自己尝试探索未知。父母不要打扰幼儿的观察工作，而是要多加鼓励，对大自然未知事物的好奇有利于促进幼儿尝试性的进行分析，并在接触感知后会形成一定的意识，所以幼儿家长应创造更多的机会带幼儿走进大自然。

4 结论

综上所述，对1～3岁幼儿关键期进行适宜教育和引导，对其今后的成长具有重要的帮助，本文主要论述了幼儿关键期中的视觉敏感期、语言敏感期、动作敏感期以及对微观事物感兴趣的敏感期，旨在让家长对这一时期的幼儿予以足够的重视，使其更好的成长。

注释

① 高向东，牟宇峰.大城市社区0～3岁婴幼儿教养现状及对策思考——以上海市闵行区为例[J].上海教育科研，2010.10（12）：118-119.

② 陈红梅，金锦秀.从局外走向局内——关于幼儿园成为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务中心的思考[J].学前教育研究，2011.9（20）：129-132.

③ 华爱华.“早期关心与发展”的内涵与1～3岁婴幼儿教养理念[J].学前教育研究，2004.11（21）：115-118.