应用型本科院校反嵌入式专业信息素养教育实践教学的探索

李玥

摘 要 实践性是文献信息检索课的突出特征，将专业课的内容嵌入到文献信息检索课中的反嵌入式专业信息素养教育更要加强实践教学。本文针对应用型本科院校加强文献信息检索课的实践教学问题，结合笔者的教学实践，就反嵌入式文献信息检索实践教学的目的和作用、教学方法、考核方式等问题阐述了自己的观点，同时指出搞好文献信息检索实践课教学需要解决的问题，其目的是为加强文献信息检索实践教学提供参考。

关键词 应用型本科 反嵌入式 专业信息素养 实践教学

中图分类号：G424  文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.040

Explore the Applied Undergraduate College Anti-embedded Professional Information Literacy Education Practice Teaching

LI Yue

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract Practicality is a prominent feature of document information retrieval， and specialized courses will be embedded into the document content information retrieval Anti embedded professional information literacy education but also to strengthen the practice of teaching. Strengthen literature article for information retrieval application-oriented practical teaching institutions， combined with their own teaching practice， the literature on anti-embedded information retrieval purposes and functions of practical teaching， teaching methods， assessment methods and other issues presented their point of view， also pointed out that a good job teaching literature information retrieval practice problems to be solved， its purpose is to provide a reference for strengthening practical teaching literature information retrieval.

Key words applied undergraduate; anti-embedded; professional information literacy; practice teaching

在知识大爆炸，信息资源剧增的信息时代，专业信息素养既是人们步入信息社会必须具备的基本条件，也是人们立足于专业领域的立命之本。培养提高学生的专业信息素养教育是应用型本科院校必须完成的重要教学任务，因此，应用型本科院校自升本时起就开始按教育部颁发的《普通高等学院图书馆规程（修定）》中关于加强对学生的信息素养教育的要求，开设文献信息检索课并作为专业信息素养教育的重要形式，培养提高学生的专业信息素养，也取得了一定的成效，但与瞬息万变的信息社会对应用型专业人才应具有的信息素养要求相差甚远。为提高文献信息检索课的教学效果，已有几所应用型本科院校进行嵌入式文献信息检索课的教学。笔者受于春萍、李艺纹《关于嵌入式信息素养教育本土化的思考》在符合关键特征的前提下，将专业课要素嵌入到独立的信息素养课程中，创设出相应环境，同样符合嵌入式信息素养教学的核心要求①观点的启发，从应用型本科院校的信息素养教育的实际情况出发，进行将专业课实践要素嵌入到独立的文献检索课中的教学尝试，为了研究的方便，将其称为反嵌入式。相关内容已在笔者发表的《应用型本科院校反嵌入式专业信息素质教育的探讨》一文中阐述，在此不再赘述。本文结合自己进行反嵌入式专业信息素养教育的实践，对如何强化反嵌入式专业信息素养教育的实践教学问题进行探索。

1 反嵌入式专业信息素养教育实践教学的目的与作用

1.1 培养学生的自我学习能力

随着社会的发展，知识爆炸式的增长，大学生在校所学到的知识远远不能解决工作和生活中遇到的诸多问题，并随着知识的快速更新，大学里所学的知识很快就过时，没有良好的自我学习能力，很难跟上社会发展的步伐而很快被淘汰，②因此衡量一个人立足于信息社会的能力，不是看其在学校学会多少知识，而是看其是否具有自我学习的能力，自我学习的能力直接影响学生的终身发展。反嵌入式文献信息检索实践课的教学目的就是在实践教学的课程中强化专业信息检索能力的训练，通过探究式的教学，以学生为主体，让学生自己去解决未知问题，激发学生的学习兴趣，实现由“学会”到“会学”、由“被动学”到“主动学”的转变，使学生真正成为学习的主人。

1.2 培养学生的专业应用能力

应用型本科院校应以培养应用型专业人才为第一要务，随着信息化、网络化数字技术的发展，一个人获取和应用专业知识信息的能力是衡量一个人专业应用能力强弱的重要标志。从某种意义上来说，就是面对知识信息的海洋较快地获取有价值的信息，并应用信息解决实际问题能力的强弱问题。③反嵌入式文献信息检索课的实践教学，必须使学生学会正确选择获取专业知识信息的途径，热心关注专业领域发展前沿的科技成果，并科学地应用这些科技原理与科技成果，解决遇到的专业问题，将科技成果转化为生产力。

1.3 培养学生的创新能力

反嵌入式文献信息检索课的实践教学必须对学生加强创新能力的培养。在实践教学中要引导学生通过专业文献、专业知识信息的搜索、分析、研究、批判、利用的过程中寻找创新点，激发创造性思维，培养创新意识和创新能力。

1.4 提高学生的综合素质

人的综合素质是由思想道德素质、身心素质、专业素质、人文素质、信息素质等多种素质元素的有机组合。信息素质是人的综合素质中的一个基本元素，任何一种元素的缺失或低下都会产生“水桶效应”，极大地影响人的综合素质整体水平。反嵌入式文献信息检索实践课培养学生具有较强的文献信息检索能力、自学能力、专业应用能力、创新能力，有助于提高学生的综合素质。

2 反嵌入式专业信息素养教育实践课的教学原则

2.1 与专业内容紧密结合的原则

文献信息检索实践教学内容的设计必须紧密结合专业内容，可以结合专业基础课的相关内容，也可以结合专业核心课的内容，培养学生利用选择最适宜的途径获取所需专业知识信息，将专业原理运用动到信息处理的问题中，力求达到专业知识、技能与信息检索技能相融合。

2.2 突出能力培养的原则

文献信息检索课的实践教学可通过模拟毕业设计、大学生专业创新项目、科研课题立项进行专业文献、专业信息的搜索、获取、分析、批判和综合利用来培养学生的自学能力、应用能力和创新能力。

2.3 以学生为主体培养学生个性发展的原则

文献信息检索的实践教学，坚持以学生为主体，设计的实践项目要多样化、多层次化，学生可根据自己的学习兴趣和学习能力选择实践项目，鼓励学生根据自己的学习兴趣，结合专业知识去设立实践项目，或是学生将在专业学习的过程遇到的问题作为实践项目，杜绝实践内容的模板化，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性发展。

3 反嵌入式专业信息素养教育实践教学的教学方法

文献信息检索课的实践课应为学生提供真实的问题环境，让学生通过探究事物现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程，在教师指导下，学生运用探究的方法进行学习，并主动获取知识，发展能力的实践活动。④通过设计一些富有穿透力的设问去引导学习者超越课本进入到科学知识更本质的层面进而去打通学科之间的藩篱，提升和发展高级思维，⑤坚持以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导，采用问题导向法、任务驱动法、讨论法、“面授”法引导学生从问题开始进行信息收集、鉴别、分析、整理和讨论，请学生面授等灵活多样的方法进行实践教学，使学生在搜索问题答案的过程中不断获取知识，在依托资源问题驱动、自我探究过程的反复强化的实践中，形成提出问题—分析问题—信息收集—信息组织整理—信息利用—解决问题—信息评价—创造信息的良好学习习惯，在学生提高专业信息素养的同时也提高学生的自我学习能力、应用能力和创新能力。

4 反嵌入式专业信息素养教育实践教学考核方式

文献信息检索实践课的学生成绩评定坚持以学生为主体多元化的评价方式。由学生评价、学生互评、教师评价三部分组成，各部分的权重比例1：2：2;考核内容由信息检索技能、专题讨论、专题项目训练三部分组成，注重过程考核，对学生的信息检索技能、专题讨论和专题项目训练分成几个阶段评价，将实践的过程与实践结果结合起来评价;学生实践课的成绩=信息检索技能（20%）+专题讨论（30%）+专题项目训练（50%）。

5 有待解决的问题

5.1 师资问题

文献信息检索课具有跨学科、跨专业的特征。教师既要有图书馆学知识、情报学知识、计算机网络知识，又要有一定的相关的学生专业知识和法律知识以及相当的文字能力、语言表达能力等教学能力，才能适应教学的要求，⑥加之国内高校目前的专业课教学，特别是应用型本科院校的教学普遍沿用的仍是“教—学”模式，课堂以教师讲解为主，课程考核以客观性考题笔试为主，这与嵌入式教学所强调的问题导向式教学以及基于资源的学习模式并不相容，与高校现有的教学体系也存在冲突，很少有教师愿意承担文献信息检索课的教学，特别是不愿意面对嵌入式文献信息检索实践课的挑战。师资问题成为制约文献信息检索课教学质量的重要因素。

5.2 实践教学的时间问题

反嵌入式文献信息检索课的教学目标所要求的培养学生的自我学习能力、专业应用能力和创新能力必须通过在文献信息检索实践过程中的反复强化来形成。目前应用型本科院校开设的文献信息检索课课时普遍偏少，除了文献信息检索课的理论教学所剩无几，因此有的教师就在机房边讲理论边演示检索的操作技能，学生根本没有实践的机会。文献信息检索课至少应保证48学时的授课时间，理论课与实践课之比应位1：1，实践教学实践应为20学时以上。

6 结语

实践性是文献信息检索课具有的突出特征，文献信息检索的实践教学是其极其重要的环节。应用型本科院校应调动各种积极因素，强化文献信息检索课实践教学，支持教师进行文献信息检索实践教学的改革探索，以利于实现提高学生的自我学习能力、专业应用能力和创新能力的教学目标。

防灾科技学院2014年度教育研究与教学改革项目（JY2014B36）

注释

① 于春萍，李艺纹.关于嵌入式信息素养教学本土化的思考.现代情报，2013（3）.

② 周宁，王晓宇，赵会军等.大学生自学能力培养探讨.中国电力教育，2014（2）.

③ 张幼良.高校图书馆参与应用型人才信息素质培养的思考——以常熟理工学院图书馆为例.常熟理工学院学报（哲学社会科学），2011（9）.

④ 赵文亚，史彬茹.探究式教学模式研究教学与管理.教学管理，2007（21）.

⑤ 秦松祥.问题引导式教学方法初探.泰州职业技术学院学报，2006（5）.

⑥ 杨晓晴.再论高校信息检索课程的教与学——基于信息检索为选修课程的教学研究.大学图书情报学刊，2010（4）.