独立学院“80 后”辅导员与“90 后”学生和谐师生关系的构建

龚萍

摘 要 和谐的师生关系是高校辅导员开展工作的前提，“90 后”逐渐成为大学生的主流群体，新思潮、新特点给辅导 员工作带来了前所未有的困难。本文就“80    后”辅导员如何与“90    后”学生建立和谐的师生关系进行了论述。

关键词 “80 后”辅导员 “90 后”大学生   师生关系

中图分类号：G451                                  文献标识码：A                                          DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.028

Build a Harmonious Teacher-student Relationship between Independent College "80s" Counselors and "90s" Students

GONG Ping

（College of Post and Telecommunication of Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073） Abstract     The harmonious relationship between teachers and students is the premise for college counselors to carry out the work. the post-90 has gradually become the mainstream groups of college students， the new characteristics ，the new trend of

thought， brought unknown difficulties to the counselors. This paper discusses the harmonious relationship between"the

post-80"counselors and the post-90 students.

Key words   the "post-80"counselor; the "post-90s" college students; teacher-student relationship

目前，“90 后”已成为高等教育对象的主流群体，而伴随他 们大学生活的辅导员也逐渐年轻化。以我校为例，“80 后”辅 导员占全校辅导员的百分之八十以上。“80 后”与“90 后”这 两个群体各有特点，如何构建“80 后”辅导员与“90 后”大学生 之间的和谐关系已成为辅导员工作的重点。

1“90 后”大学生群体特点

1.1 以自我为中心

90     后大多数是独生子女，是在长辈的溺爱和迁就下成长 的，所以他们会不自觉地流露出自私的一面，做事往往只考虑 自己不考虑别人;如曾经有学生向我反映说，寝室的有些学生， 晚上大家都要休息了，他还在玩电脑，键盘敲得噼里啪啦的响， 有时候还有其他的同学在旁边加油助威的，声音很大，严重影 响了其他同学的学习和生活。这些学生就是典型的以自我为 中心，完全不考虑别人的感受。

1.2 承受挫折的能力相对较弱

由于他们之前一直都生活在父母的呵护下，当遇到困难 或挫折时，父母会帮助他们，他们没有挫折的经历，可以说他 们上大学之前的生活是一帆风顺的。所以当他们上大学以后， 当脱离了父母的庇护，遇到挫折时，在困难面前失去勇气，丧 失信心甚至遇到不大的事情时也会有很大的情绪反应，采取 过激的行为。

1.3 可塑性大，综合素质高

独立学院“90 后”学生虽然在文化基础方面与一本二本 的学生相比存在一定差距，但是在体育、文娱方面都表现出极 大的兴趣。他们希望能通过一些课外学术活动来拓宽自己的

知识面，通过一些体育娱乐活动来展示自己，获得老师和同学 们的认可。他们对新鲜事物都充满了好奇，什么都愿意去尝 试，去了解，也比较容易接受一些新的观念和想法，综合素质 较全面。

1.4 个性鲜明、过分依赖网络

“90    后”生活在网络信息高度发达的时代，一方面，由于网 络的普及，能够使他们从中获取大量的知识，开阔视野;但另 一方面，由于脱离家长、老师的监督，加上本身缺乏一定的自 制能力，使得很多“90     后”学生整天沉迷在网络中，荒废学业， 甚至拖垮了身体。以我所带的班级为例，一个班二十多个学 生中有超过一半以上的学生有电脑，每次查寝时，有百分之八 十的学生都是在玩游戏，还有一些学生坐在旁边观看他们玩 游戏，上网查资料的学生极少。

2 辅导员构建和谐师生关系的现实问题

2.1 辅导员与学生比例还有些失调

以我们学校为例，每位专职辅导员至少带四、五个班级， 也就是说每个人需要管理的学生大概有一百多人，因此辅导 员没有足够的时间和精力针对每位学生制定成长规划，甚至 个别学生每学期除了开班会外很少与辅导员见面，有的辅导 员甚至在带班一年后还不能认全班上的学生。

2.2 辅导员存在着多重身份

一般专职辅导员不仅仅承担学生的日常管理工作，学院 里有很多事务性工作都通过辅导员完成，占据了大量的时间 和精力，往往难以集中精力管理学生的日常事务，或者说在学 生的日常管理工作中会打折扣。

2.3 辅导员自身的素质还有待提高

高校对于辅导员的工作要求越来越高，现又增加一条必 须具备扎实的政治素质。虽然现在高校的辅导员队伍中整体 学历基本都在硕士或硕士以上，但仍需要不断学习，因为这个 领域可以提升的空间还很大，尤其是心理学、人文学和社会学 等领域都需要得到系统的培训。另外，辅导员这份工作需要 有强烈的责任感，责任感不强甚至责任感缺失的问题在 80 后 辅导员中也普遍存在。

2.4 辅导员队伍流动性较大

目前辅导员队伍的年龄普遍在三十岁以下，比较年轻。他 们与学生的年龄相差不多，所以不会有太大的代沟出现;但从 另一方面考虑，在这一年龄段的辅导员往往还未定型，容易出 现转岗，甚至跳槽的情况，继而导致原本和谐的师生关系突然 中断，这是一个比较现实的问题。

3 构建独立学院“80 后”辅导员与“90 后”学生的和谐关系 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见》指出：“高校思想政治工作和工作者要坚持以 人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教 育的针对性、时效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发

展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”

3.1 彼此尊重，相互理解

美国著名作家和教育家爱默生曾说过：“教育成功的秘 密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教 育。”热爱学生是尊重学生的提前，而尊重学生则是良好教育 的开始。所以，师生交往应以真诚的爱为基础，两者相互理 解、相互尊重。这样才能真正实现情理相济的目的。在与学 生相处中，要做到表里如一、平等互敬、言行一致，教师一旦 发现自己犯错要敢于承认，用行动证明，做一位足以让学生 信服的榜样。

教师希望学生尊重自己，学生亦是如此。每个学生同样 希望在自己尊重老师的同时也得到对方的尊重。因此，在日 常工作中辅导员不应该总是端着“尊师重道”的架势，一味地 要求学生，而是与学生站在同一角度，以同等身份进行交流， 以诚心换取对方的信任。只有这样，师生情感才更容易产生 共鸣，也容易实现心理沟通。

3.2 彼此信任，多与学生进行沟通

“80 后”辅导员在与“90 后”学生的交往中，要把学生当成 是自己的弟弟妹妹，以这样的心态才能做好辅导员工作。多 与学生进行沟通，多到宿舍与他们进行交谈，设身处地地为他 们着想，他们遇到问题时才会第一时间想起你。另外，辅导员 也要更新工作方式，随着电脑的普及，在与学生交流时可以通 过  QQ、微信等网络途径。这样不仅方便，还为那些性格比较 内向，平常不善于与辅导员当面交流的学生提供一种沟通方 式。这样，每一位学生都能将心里话说出来，辅导员也能更加 了解每一位学生。学生和辅导员之间真正达到心灵上的沟通。 只有辅导员清楚学生的思想动态，才能给予正确的引导。

3.3 公平关爱学生成长

霍姆林斯基说过：教育——这首先是关心备至地、深思熟 虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。辅导员想要真正完成 教育目标，起到正确引导作用，首先应从关爱学生做起，每一 个细节、每一个重点都要熟悉掌握，然后给予悉心的指导。而

且，在指导过程中，不应受他们成绩高低、外貌形象或家庭背 景等外在因素的影响，将所有学生放在同一起点公平对待。其 实学生是很敏感的，你在工作中有偏颇，对他与其他人有何不 同，学生会非常清楚地看出来。所以，在学生成长的道路上， 作为引导者对待每一位学生都必须做到平等民主。

3.4 必须与时俱进了解学生

网络信息遍布全球影响着社会的发展，学生的兴趣爱好 也随之发生变化。那么，作为一名高校辅导员，想要成功地指 导学生、了解学生，就要跟上社会发展的脚步、与时俱进，做好 随时调整自己工作方向的准备，与学生共同进步。

独立学院“90 后”大学生崇尚自由，个性独立。相信在不 久以后，他们必将成为国家之栋梁。而“80 后”的年轻辅导员 们则顺势而为，取长补短，引导“90 后”的大学生们尽可能地跟 上社会发展的步伐，融入其中。

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