一个为儿童自由呼吸的教育者

窦桂梅

清华大学附属小学建校已近百年。这一阵子，我正在思考百年清华附小的中国意义。当翻开厚重的清华附小历史，从冯友兰、朱自清等大师云集创办的成志学校，到西南联大的艰苦卓绝，到改革开放的今天，我深深感到清华附小“家国情怀，完整人格”背后的价值观和课程改革这两个方面在民族复兴，以及中国基础教育的深远影响……

作为清华附小的校长，这两个方面的引领成为我必须殚精竭虑、全力以赴、继往开来的使命。王玲湘老师便是与我配合、同行一起完成这些使命的顶梁柱之一。

人的追求一般有三种层次。一是物质刺激，二是给予机会，三是价值观统一。在我看来，从江西到北京，王玲湘是怀着对教育的理想和追求来的，立志要扎根北京，融入清华，实现超越。

然而，南人北迁，南北方文化气候的巨大差异，从省会城市教研员到一所学校主管教学领导角色的转换，都成为她适应的藩篱……如今的她，已放下曾有的光环和簇拥，镌上了清华人的烙印，每一天忙碌而充实的工作中，那么神采奕奕，那么全心全意，令人感佩。

正是在百年清华附小探索中国意义，实现价值观引领和课程引领的进程的大背景下，玲湘突破语文学科教研员的认识局限，推动、构建和探索主题教学的“1+X”课程。从单线的语文学科教学，迈向了语文教育研究的广袤天地，思想在破与立中重生，“日日新，又日新”，不断更新与超越。

翻开玲湘的这本书，她的语文教育观——生长语文的理论主张与实践样态十分了然。这是她25年来的亲身教育实践的剪影，有她作为一个教育者的成长与发展之路，也有她各个阶段思索教育理念下丰富而鲜活的教学案例，是一条生长语文发展的流。生长语文，是双维度表达，一个是玲湘向着教育理想的状态不断向上求索的姿态，一个是儿童语文的生长，进而实现师生共生长之年轮里的印迹。

在清华的这座小园子里，她如我一样，相信儿童，等待儿童，深知他们的生命不能重来，童年只有一次。她与我一道，与这园子里的所有教育者们，心怀慈悲，善待每一个生命，无限相信教育的力量。就我平日里的感受，玲湘的教学正是从主题教学的“语文立人”中发展而来，润着儿童味儿，藏着生活味儿，为着一个活泼泼的儿童生长而倾尽所能，甘做雨露，阳光和水。

就生活味而言，她的语文教学是生活贯穿。生活润物细无声地流淌在她的教学中。生活是她教学的土壤，是学生学习的活水。让生活自然而然地浸润在课堂教学中，始终“引入生活——融入生活——深入生活”，处处链接着儿童的基本生命节点，在寻找每一个儿童个体生命发展的契合点的过程中，实现创生意义的学习。

引入生活。玲湘的语文教学从联系生活开始，激活学生的生活体验，调动一种学习的欲望和情感准备。这里所说的引入生活，不是简单的再现生活和丰富生活，更重要的是寻找学生与文本之间的一个燃烧点。而点燃这个燃烧点的引子就是生活经验。儿童在与文本相遇之初，自然而然地结合自己的生活经验和认知基础，开始自己独特的解读，但由于儿童的生活经验不足，或者没有形成成熟的、适合的链接生活的方法，教师就由此引导学生链接生活的经验，通过表演、朗读、示范、交流等方式，引发学生思考和链接，形成自己多元的解读。引入生活，便燃起了学生学习的情感基础与思维基点，调动起了学习的内驱力，这样真正的学习才得以发生。

融入生活。只有融入生活，才能增强学生学习的切身感受，才有可能将所学习的知识、技能等转化为积淀在内心的一种情感品质、精神气质。无论是文本，还是多媒体等素材，都不如学生亲身经历的生活这一素材鲜活、广泛、生动、多元。在玲湘的课堂里，学生将自己的日常生活情趣、感悟以及生活经历自然地融入到自己所学的文本中，对文本形成自己的独特解读和深刻的理解，从而与作者产生共鸣，与自己产生情感回应。

深入生活。生活为源，实践为本。生活是源泉，也是实践的土壤。儿童在与自身的生活链接的过程中，实现创生意义的学习。基于此，生长语文引导儿童回归生活，亲近现实社会生活，学生充分发挥实践的主体性作用，自主选择，多元开放。在实践的过程中体验、感悟、升华自己的认识和情感态度。通过学生自主的实践，感受鲜活的学习过程，语言得以运用与提升，思维更加广泛与深刻，情感得到升华与积淀。

这生长语文，在生活的土壤，自始至终都有清华附小一贯强调的鲜明的儿童立场。玲湘的课堂努力体现“儿童站在学校正中央”。细观之，它有三层意思：“唤醒儿童——发现儿童——解放儿童”。

一是唤醒儿童。她的课堂引入生活在于唤醒儿童，如斯普朗格所言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”，而玲湘总是恰到好处地唤醒了儿童。二在发现儿童。融入生活在于倾听儿童，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种力量深藏在儿童内心深处，是真实的，积极的，活泼的存在。儿童需要了解，儿童的个性需要尊重。玲湘观察每一个儿童对外界所做出的行为反应，并回应他们的内心世界。三在解放儿童。深入生活在于解放儿童，如果儿童是一颗种子的话，要让他在生活的土壤中自在地成长。解放儿童最重要的途径就是让儿童回归生活，深入生活。在广阔的世界里，自主选择合适的生活实践方式，长成自己喜爱的模样。

一个民族，一个国家，今天教室里走出多少优秀教师，将决定着这个民族、这个国家的明天和未来培养出多少聪慧而又高尚的人。只有当优秀的教师从课堂里面走出来的时候，如玲湘这样，有更多的专家来思考教育，儿童的成长才是让人心安的，学校的教育才是成熟的，国家的教育才有可能培养智慧和高尚的教育专家。

所以，玲湘出版《语文教育的“大”和“小”——为生长而教》是在清华附小为聪慧与高尚的人生奠基的办学使命驱动下，一种家国情怀，追求卓越，对教育事业无限挚爱，一种对教师神圣职责的敬仰，一种让儿童站在学校正中央理念的最好见证之一。

作为我的好搭档，希望玲湘不断寻找从专家走向教育家的路径，以整合的方式带领团队经历一次次的超越与蜕变。希望她会更加入微，在常态课堂中，深入体验“基层故事”，并和我一道，开创清华附小新百年的伟大复兴时期。

（责任编辑 刘忠信）