如何提高小学生的英语口语水平

黄红丽

摘 要 语言学家Hymens认为，语言教学的最终目的是培养交际能力，只有获得交际能力的学习者，才能同时具备该语言的基础知识和使用能力，《小学英语新课程标准》对学生的交际能力——“说”也提出了更高的要求。然而大部分学生的口语表达能力却不尽如人意，甚至英语考试取得高分的学生口语表达能力也十分有限，大多数停留在打招呼的水平上，成为常说的“哑巴英语”学习者。那么，笔者结合自己的教学经验，从英语思维习惯的培养、英语课堂教学活动的组织及英语课外活动的开展等三个方面，浅谈如何提高小学生英语口语表达能力。

关键词 小学生 英语口语 提高

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.059

How to Improve Pupils' Level of Spoken English

HUANG Hongli

（Nanning Gaoxin Primary School Western Campus， Nanning， Guangxi 530000）

Abstract Linguists Hymens thinks that the ultimate aim of language teaching is to develop communicative ability， only to get the learner's communicative competence can also have basic knowledge and ability to use the language， "the new primary school English curriculum standards" of students' communicative competence？ - "say" also put forward higher requirements. However， most of the students 'oral communication skills is unsatisfactory， even the English exam to get a high score of students' oral skills are very limited， and most remain in the greeting level， become often say "dumb English" learners. Well， the author of his own teaching experience， from the culture of English habit of thinking， to carry out the activities of the organization English classroom and English extra-curricular activities three areas， talk about how to improve students' spoken English.

Key words pupils; spoken English; improve

1 培养英语思维习惯，为英语口语夯实基础

马克思要求：when you learn a foreign language， you must forget your native language.在这一论点上，笔者认为英语的教学得从两方面入手，一是Teach in English（英语教英语），二是Think in English（英语思考英语）。在教学过程中，教师应有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景中呈现单词和句型，并借助肢体语言、简笔画、实物、多媒体等手段来加以说明，尽量避免母语的介入，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力，最终达到脱口而出的境界。如“banana”的引入，笔者会这样切入“Its fruit， its long and yellow. The monkey likes it very much. ” 以英文解释英文，养成使用英语展开思维的习惯，并在一定语境中运用，形成良好的语感。假如老师们能坚持Teach in English and Think in English，相信学生的英语口语水平也会快速提高。

2 组织有效的英语课堂教学活动，为英语口语的锻炼提供舞台

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。根据小学英语教育的趣味性原则、实践性原则、直观性原则、灵活多样性原则，结合笔者的教学实践经验，以“Happy Halloween”为案例，将应用chant、free talk、role-play、task-based activities、group discussion、story telling等几种有效实用的课堂教学活动组织教学。活动案例如下：

教学主题：Happy Halloween

教学活动：情景会话

活动目的：通过设计多種轻松有趣的英语活动，让学生在活动中了解英语国家文化与本民族文化的差异，并在尊重他国文化的同时进一步理解本民族的文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力。

活动时间：35分钟。

活动过程：

2.1 热身和导入

（1）Lets sing： Happy New Year

（2）Free talk about “Chinese New Year”

At the Spring Festival， we make jiaozi， we clean the house， we play the firecracker， old people give children the lucky money.

设计目的：通过sing a song和free talk 这两个活动，给英语课堂营造轻松欢快的氛围。以学生最熟悉的“春节”开展讨论，激发了他们开口表达的欲望。

2.2 呈现环节

（1）Lets chant： “Happy Halloween”

Trick or treat

Give me a sweet

Happy Halloween

Here are your sweets

（2）Free talk about “Halloween”：

At Halloween， they dress in costumes， they knock at the door， and say： trick or treat， then they get the sweets.

（3）Task-based activities： watch the video and fill in the blank.

①             is coming.

A. New Year              B. Halloween

②.Tom can have some             .

A. sweets                   B. cake

③.Miss Smart wish Tom             .

A. happy new year    B. happy Halloween

（4） role play

設计目的：通过lets chant， free talk， task-based language teaching and role play 这4个活动生动有趣的引出本课的主题，并让学生了解和亲身体验了西方的节日及文化传统。学生在老师精心准备的活动中实现了语言从输入到输出的过程。

2.3 练习环节

Story telling：

is coming， Tom dresses in costumes and knock at Miss Smarts door. He says： Can I            ？ Can              some             ？          ， Miss Smart says， and wish him            .

设计目的：通过story telling 让学生进一步加深对课文的了解，同时锻炼了学生口语的表达和概括能力。

2.4 应用环节

Situational Response： “过春节”

设计目的：通过情景的创设和小组合作探究，学生的主动性和创造性得到最大化的释放，最终实现了语言的交际功能。

2.5 结束环节

（1） Conclusion

（2） Homework：talk about your favorite festival with your friends.

设计目的：通过总结和布置专业，将本节课的重点知识延伸到课外，尽可能为学生开口说英语创造条件。

3 开展丰富多彩的英语课外活动，为英语口语的使用创设无限可能

3.1 让英语渗透校园生活的每个角落

美好的一天从“Good morning， teacher！”开始。每天清晨，学校门口都会站着值勤同学，假如这些同学能应用“Good morning， teacher！”来替代“老师好！”那我们的行为习惯就会得到英语的熏陶。师生之间能用“Hi””Hello” ”How are you？” 等简单的句子相互问候，我们的校园将处处回荡英语的声音，我们的行为习惯将与英语密不可分。

3.2 让英语歌曲融入学校常规

为了渲染全校学习英语的气氛，同时打造特色校园文化，可以带领全校师生同唱一首英文歌。笔者最近有幸到深圳育才二小参观学习，该校在这方面的做法就非常值得借鉴。他们不但自编英文校歌 “Our school will shine today”要求全校师生共同吟唱，而且还当做广播体操来让学生在周三边唱边做。此活动已经纳入学校活动常规，既体现了学校的办学特色，又将学校的办学理念提高到了较高的层次。

3.3 引进经典原版英语绘本

绘本的发展，已经有一百多年的历史。经典绘本不分时代、地域，被孩子和家长喜爱，乃因其文学与艺术的卓绝表现。比如英国百年经典绘本《彼得兔系列》（Beatrix Potter 著），至今受到世界各地小朋友的喜爱。而如何结合校本实际应用好这些经典原著，则仁者见仁，智者见智。就拿我们学校来说，周一至周五每天下午3：00-3：05的美文共赏时间就可以选择其中的2天来播放这些经典绘本配套的CD或则动画视频。绘本应用了简单的词汇和句型，例如：“I can not eat the soup.”“ I want to play.” 配合丰富的图片，向学生传递了生活中的大道理，既提高了学生的英语口语能力，又实现了教育的最终目的。

3.4 引进具有丰富教学经验的外教

2011年笔者由城区选派参加了北京大学与ESEC（中美教育服务机构）合办的为期3个星期的全封闭全外教英语口语培训项目，简称T.I.P。全封闭、全外教及English only， no Chinese的要求，使得学员们仿佛置身于美国的环境。让笔者感悟最深的是外教与中国的教师相比，其特点是经常鼓励学生， 为学生树立学习英语的自信心。在外教的课堂上， 经常听到的话语就是“ Dont be shy. Just raise your hands.” “If you dont understand， please tell me. I will explain again.” “Good job！” “You can do it， I believe you！”这样的话语， 让每个学生都有了学习英语的信心和力量。同时，不论每位学生的回答正确与否， 外教都会给予肯定，并微笑示意“ Good， thank you. ”一位外教曾提到， 他的教学目标是让每位学生都能够在轻松、 愉悦的学习环境中提高英语口语水平而不必担心自己会犯错误。而深圳育才二小用实际行动证明了此举的正确性，该校几年来坚持聘请2名专职的外教，从一年级到六年级都开设外教口语课，因此学校的整体英语口语水平得到快速提高。

总之，用英语表达自己的思想是学生学习英语的终极目标。因此，培养学生的英语口语能力十分重要。教师除了要关注学生因材施教，也要注重自身的素质修养。冰冻三尺，非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探究，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

参考文献

[1] 国家教育部.小学英语课程标准.2011.

[2] 国家教育部.中小学英语教学与研究.2004.1.

[3] 林立.小学英语教学研究.首都师范大学出版社，2004.