综合实践活动与小学英语教学整合的研究

曹静

【关键词】 综合实践；英语教学；整合

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0102—01

综合实践活动包括研究性学习、社会实践、信息技术教育以及学校其他各项教育活动等，旨在让学生参与实践，通过亲身体验改变原有的学习方式，积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。综合实践活动的目标与英语教学改革相吻合，真正让学生成为一名“知识与能力融合型”的人才。

一、在综合实践活动中，培养学生探究性学习

《英语课程标准》指出：活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。另外，英语作为一种世界性交流语言，已经成为人们生活中不可或缺的一部分。了解英语在现实生活中的使用情况，可以激发学生学习英语的兴趣。因此，设计“寻找生活中的英语”活动，让学生用自己的眼睛观察生活中所能寻找到的英语，如商标、警示语、宣传标语等。通过活动，让学生们明白英语不仅仅存在于书本上，还存在于我们生活的方方面面中。只要善于观察、勤于发现，做一个有心人，就一定能把英语学好。

二、在综合实践活动中，对学生进行德育教育

《英语课程标准》明确指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中教师不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，形成美好的心灵品格。

教师要在三八妇女节、母亲节等节日，要求学生亲手制作感恩卡，写上感恩、祝福的话语，赠送给妈妈、老师，这可以培养学生的动手能力和感恩母亲、尊敬老师的美德以及珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等。实践证明，组织这样的活动不仅提高了学生的审美情趣和艺术感受，而且培养了他们感恩的情操。

三、在综合实践活动中，培养学生的跨文化意识

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”而文化意识是得体运用语言的保证。只有在了解了英语国家的风俗人情、生活方式、道德标准等多方面的内容，了解了英语运用的文化背景，学生才能更好地学以致用。

因此，在教学中渗透一些有趣的西方风土人情、风俗礼仪、节日文化等文化背景知识，使学生们更好地了解世界、增长知识，不仅寓教于乐，更在某种程度上让学生广泛地了解西方文化，培养了学生的人文意识，加强学生与国际文化接轨的步伐，也能使学生学得更有成效，有效帮助他们及时形成正确运用语言交际的能力。只有这样，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的——交流。

四、在综合实践活动中，锻炼学生的口语交际能力

《英语课程标准》对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口说的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。只有在启蒙教学中培养学生良好的开口说话的习惯和浓厚的学习兴趣，才能为以后的英语学习打好扎实的基础。同时，学生学好英语口语，还有助于充分表现自我，培养他们的自信心和创造精神。为此，笔者设计“问卷调查”活动，让学生去开口说英语，锻炼口语交际能力。通过活动，学生的口语表达能力有了比较明显的提高，学生开口说英语的兴趣被激发了出来。

在英语教学中开展综合实践活动，使学生主动参与活动而形成多边交流，形成开放、民主、活跃的教学氛围。学生在这种实践活动中充当着主人的角色，而教师将成为学生活动的促进者、组织者和指导者。

总之，综合实践活动与小学英语教学的整合，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与综合实践活动有机地结合在一起，让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。

编辑：杨慧芳