三方面入手让学生爱上写作文

罗桂花

【关键词】 作文教学；兴趣；激励；生活

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0088—01

如今，大多数学生都不喜欢写作文，怕作文、怵作文，对作文望而生畏。其实，作文也难也不难，说作文不难，是因为作文就是用笔写话，就是文字交流，会说话再认识字就应该会写话。全国小学语文专家崔峦先生就说过：“高玉宝没上过几天学，写出了《半夜鸡叫》，这就是‘练笔和‘习作得来的，所以作文并不难。”那么，教师应从哪几方面入手，让学生爱上写作文呢？

一、小学作文教学的切入点——兴趣

1. 需要是小学生习作兴趣的内在源泉。“需要”就是指学生写作文时的素材，即要让学生学会观察，做生活的有心人。法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以教师要让学生享受美、观察美，激发学生的习作兴趣。

2. 实物是推动学生主动学习的心理动机。一本好书、家中的玩具等，这些看似不起眼的实物，都能唤起学生的动手、动脑能力。生活中有许多美好的事物、情境，它们能自然而然地唤起学生对美的期待和向往，激发学生的兴趣，使其从中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。

3. 情感体验是小学生写作兴趣的诱发因素。万般佳作唯真情。世间许多事都是有感而发的，正如民国时的文人刘半农写的那首著名的诗——《叫我如何不想她》，正是无数个像他那样懂得欣赏和尊重女性的民国男人，才让民国的女子那般美丽，也从此造了个“她”字，这种灵感就是来自于情感。

4. 自信是小学生习作兴趣的有力支柱。“自信”是学生在习作中的底气，能使学生放开写、敢写。“小学生的作文就应该是凤头、豹尾、猪肚子。”只有这样，学生才有话写，才敢写，老师才有东西改。

二、小学作文教学的关键——激励

在作文教学中，学生作文成绩的高低，取决于其写作能力的好坏和受激励程度的高低。不管一个学生的能力有多强，如果写作积极性不高，教师的激励程度不够，其很难取得好的作文成绩。因此，教师在作文教学时，应该通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生充分发挥才能，变对作文的消极情绪为积极情绪，保持写作的积极性，增强创造性精神。科学的激励方法能使教师区别对待各种学生，形成“优者更优，一般学好，差者变好”的局面，从而使学生为实现学习目标而奋斗。教师在进行评价时，一定要从正确的评价理念出发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程、关注发展的评价体系。教师的一个眼神、一个小红花、一个爱抚的动作以及及时的肯定，都可以激励学生。可见，作为一名教师，几句激励性语言便能对学生产生很大的影响，给学生的学习带来很大的动力。

三、小学作文教学的外延——生活

生活是我们学习知识的大舞台，生活中蕴含着丰富的教育因素，所以学生应从生活中来到生活中去。作文教学的外延就是生活，要让生活成为学生的教材。新课程倡导教师要走出哪门课只教哪门课的怪圈。因此，在作文教学中，教师不要拘泥于作文教学，应做好新课程的建设者、开发者，引领学生利用广泛存在于身边的多种资源进行学习，帮学生走进大自然，开阔视野，观察在课堂上所不能见到的自然现象。只有在开放的学习环境中，学生才能真正调动起写作的积极性和趣味性，才能养成在校园、家庭、社区、社会中观察的良好习惯。比如，初学作文时，教师要鼓励学生在家庭中、游玩中、各种各样的活动中开动脑筋、说话组句，要让学生养成留意周围事物、学习写作的好习惯。在家中看电视、读书报时积累好词好句；在路上看标语、读店名时积累词组。充分利用生活这一大课堂，营造氛围，组织开展各种说话、写话、口头作文、书面作文的活动，不失为一种极佳的作文教学途径。

生活中还有很多动手动脑的活动，让学生先做再写，这样也就锻炼了学生活动型作文的写作能力。借助生活中的知识来帮助学生认识作文，需要教师提供生活情境，引导学生展开想象，进一步帮助学生审题、搜集素材，使枯燥难写的作文变得容易亲近，这比只在课堂上讲要好得多。

作文教学是艰难的过程，教师只有引导学生把做的写出来，把写的做出来，并用心指导学生写文章，教给学生修改方法，学生才会爱上写作文。

编辑：马德佳