影响思想品德教学质量的因素及对策

席宏大

【关键词】 思想品德教学；教学质量；影响因素；对策

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0074—01

思想品德课程肩负育人的任务，对学生的成长具有基础性作用。由于其地位的特殊性，在教与学中易于陷入矛盾之中。找出影响的因素及其对策，有助于促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，能帮助学生形成一种积极健康、乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、影响因素

1. 教材版本滞后，难以适应新时代发展需求。如果说历史学科是回望过去的记忆，那么政治是展望未来的蓝图。甘肃省普遍使用的教材为义务教育课程标准实验教科书，是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的，这就意味着近十年的新素材、新话题都不在（或很少）课程施教范围内。因此很难体现思想品德课程的时政性，更难以适应新时代发展的需求。陈旧的教材不能适应和指导新事物、新社会的变化，理论难以指导实践，会严重挫伤学生学习和探求的积极性、主动性。

2. 教材内容看似简单，却隐藏了很多知识点，学生接受新知识时，感觉内容十分抽象。如，在义务教育思想品德课程标准（2011年版）课程基本理念中，提到“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”。思想品德课程是一门抽象的艺术，它将正确的价值引导蕴含在活生生的现实之中，非常注重课内外相结合。虽然学生能读懂文字，但读不懂内涵，因此只能囫囵吞枣，断章取义。再如，第七课“关注经济发展”，很多学生对经济制度虽能照本宣科，却不能身临其境去感受，更谈不上理论与实践相结合，这就要求教师必须将抽象的理论用形象的方法展现出来才行。

3. 课堂教学模式与检测模式不能有机结合，教与学没有有机统一。目前，各级各类学校都在努力尝试和实践新课程改革，遵照新课程标准教学施教，充分在“促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，让学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”，但在检测与评价机制中，依旧采用应试教育老模式、老办法，教学过程与监测评价机制相背离，以成绩取代一切，决定一切。

二、提高思想品德教学质量的对策

1. 有效整合教材，将传统知识与现代信息有机结合。陈旧的教材虽无法更新时代的前沿信息，但提纲挈领的作用不可小觑。要想在施教过程中，将原有知识与现代信息有机结合起来，就必须要加强教师自身的学习与研究，不断累积，不断创新。这就要求教师在掌握书本所展示的内容外，还必须填充大量的课外知识，以达到理论指导实践的最佳效果。如，七年级下册思想品德“感受自尊的快乐”一课，课本中列举了1997年香港回归事件，教师可在此基础上更新知识，填充“北京奥运会”、“上海世博会”、“神舟飞船”、“太空对接”、“2014APEC峰会”等知识点，将新旧知识进行融会贯通，及时弥补教材的缺憾，让学生在感受身边新事物中猎取新知。

2. 将抽象知识具体化、生动化，让学生真实感受到思想品德课的魅力。教师要在精通教材的基础上，创造性地实施教学新手段、新技能，运用教学新方法，创新思维，发散思维。针对教学内容的抽象性，将课本抽象知识转化为具体知识，可以充分运用电子音响设备、DVD光盘、影视动漫、电子板书、录像资料等辅助设备，让课堂充满情趣，让学生在充满情感的教学环境中愉悦地获取新知。如，在讲授七年级下册“人生自强少年时”这一章节时，可以讲授“2014年最美孝心少年”的动人情节，尤其是甘肃省庆阳市环县一中梁伟月的感人事迹，可组织学生观看网络视频，让学生可以更贴近地去感受，用心灵去感悟。

3. 将课堂教学与考试机制有机链接，教与学有机结合。课堂上，教师要懂得精讲，学生可以理解的东西可采用自主学习或激情互动来完成，尽可能放手让学生自己去思考、去探索。如果教师一味地注重讲，貌似书本知识讲解非常透彻，但学生不能灵活应用，遇到考试新题型就无从下手。如，九年级思想品德中提到的“党的基本路线”、“可持续发展战略”、 “科教兴国”、“计划生育”等知识点，教师讲授必须要精细，学生必须牢记概念与内涵，掌握考试要点。但对于“正确对待理想与现实”、“理智面对学习压力”、“未来道路我选择”等知识点，则要求学生不必过分注重书本概念，应注重学生探索、创新能力的培养。

编辑：王金梅