高考英语社会化考试探析

司 瑞 瑞

(河南理工大学 万方科技学院，河南 郑州 450000)



高考英语社会化考试探析

司 瑞 瑞

(河南理工大学 万方科技学院，河南 郑州 450000)

为顺应时代潮流和回归语言教学的本意，高考外语社会化改革势在必行。在论述高考外语的历史和探讨社会化考试的基础之上，立足于我国的国情，通过分析国外成功的社会化考试，并透析目前英语社会化考试存在的问题，为此次改革提出了一些建议。

高考英语；社会化考试

0 引言

2010年国家实施《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2012年)》后，部分省市不约而同地将外语作为高考改革的重点。2013年11月12日在党的十八届三中全会上通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出:“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确指出“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”。英语分值由150分降到100分，一年两次考试，学生可以多次参加考试，按最高分数计入总分，成绩三年内有效。2014年9月，国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》强调外语科目将实行社会化考试和一年两考，先启动上海、浙江为改革试点，2017年全面推进，直到2020年建立成中国特色现代教育考试招生制度和招生模式。一石激起千层浪，降低英语在高考中的分值被认为是英语的重要性降低、外语要为母语让路等。作为外语教育工作者，有责任也有义务对当前外语高考改革面临的问题，进行研究探讨。

1 高考外语改革的历程

自1949年建立高考制度近65年以来，外语在高考中的地位几经变迁。从高考制度建立之初到文革之前，外语在高考中的地位一直不高。1977年文革结束恢复高考，1978年外语又重新成为高考统考科目之一，但是仅作为参考成绩，1979年外语成绩以10%计入总分，以后逐年递增，到1983年报考本科院校的考生，外语成绩以100%计入总分。外语的地位直线上升，英语已经成为国际上的“准世界语”。从1990年至今高考英语地位稳固，各省略有差异。从《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2012年)》实施后，各个省份就已经开始尝试英语的改革。例如，2009年浙江省开始试行听力一年多考制，每年3月和9月由学生自主选择参加的时间和次数(每个学生限定在两次以内)，从中选择一次计入总成绩。随后江苏、天津、云南、重庆等省份也推广了这一改革形式，与此不同的是部分省份的高考的听力成绩是不计入总分的，例如河南、山东、四川、陕西等省份。2013年10月，北京市公布了高考英语改革方案，英语总分从150分降到100分。江苏省早在2008年的高考改革方案中就将英语科目从150分降至120分，降低了对英语的要求。

2 高考英语社会化的探讨

上述省份的高考英语改革其实是充当了高考社会化改革的先行者。目前我国高考改革的根本性突破就是高考社会化，十八届三中全会也明确提出，探索外语科目实行一年多考的社会化考试。那么如何界定“高考社会化”?其目标或大致方向是什么?怎样推行?这些问题都有待进一步解答。相关的教育部门并未作出详尽的解释，一直以来我国的高考都是由政府部门的教育部考试中心和各省的考试院组织并且实施的。外语科目实行社会化考试，意味着政府部门不再承担这些任务，而是交给第三方的“专业机构”，这就是所谓的“社会化考试”。美国的教育考试服务中心、英国的剑桥大学考试中心都属于这样的考试机构，但是目前我国却没有这样成熟的第三方考试机构。2017年在浙江和上海就要率先实施高考改革，那么去哪里寻找这些社会化考试服务机构呢？熊丙奇(2013)明确了真正的社会化考试应该具有三个基本特点: 考试不由行政部门组织; 考试通过市场竞争获得信任; 考试的功能不是选拔而是评价。

3 高考英语改革的优势与机遇

3.1高考英语改革的优势教育公平

2013年9月习近平总书记在联合国“教育第一”的倡议活动中强调“努力让13亿人民享有更好更公平的教育”。毫无疑问，在处理效率和公平的问题上，政府的主要观点是坚持以人为本、执政为民、推进教育公平的价值取向。十八大报告也指出应“合理配备教育资源，向农村、边远地区倾斜，进一步缩小城乡、区域教育发展差距”。高考在我国是一项重要的教育制度，维护着教育的公平，也是我们社会主义制度的优越性之一。从一定程度上讲，高考社会化、弹性的多考制更加有利于促进我国的教育公平。同时可以避免因一分之差而错失机遇的缺憾，有利于高校科学选拔人才。自1999年英语的地位提高以后，中学英语教育一度走入迷途，以学生的应试能力为航标，忽略了语言综合能力的训练。推行社会化考试后，英语教学的教学理念、教学策略以及教学模式等内容都会发生变革，其目标必然指向语言综合能力的提高，正好符合新课改追求的目标，回归教育本质。

王蔷(2014)指出，英语推行社会化考试的利好有以下五点：第一，降低集中高考的压力；第二，减轻学校排名的压力；第三，改变一考定终身的局面；第四，用等级方式记录成绩，减少一分之差所带来的升学缺憾；第五，有利于进一步统一教学标准和检测公信度。

其实“一考定终身”是个伪命题，不过针对学生而言，一旦学生取得理想的成绩，势必会减少英语的学习时间，转而对自己感兴趣的其他科目投入较多的时间和精力，发展自己的特长。减少排名给学校和教师办学带来更大的办学空间，有利于进一步统一教学标准和检测公信度，可以确保全国外语等级享有相通的标准，避免目前各省考试标准不一致的情况，也能为大学教学提供分级教学的实际依据。

3.2高考英语改革的机遇和挑战

目前社会化考试只是在“探索”中，这只是改革的第一步。我们要充分预测到可能出现的问题，争取解决好这些问题，制定积极有效的策略。

长期以来，发达地区和欠发达地区的教育资源是不一样的。实行高考英语社会化后，可能会存在以下隐形的教育不公平，比如英语的分值降低势必会引起中学教学英语课时比重的调整。相对于贫困家庭的学生而言，家境富裕的学生将会拥有更多的教育资源——参加社会上的培训机构，请家庭教师，国外游学等，这种情况不管是在贫困地区和发达地区都会存在的。

新的考试要求，需要学校和教师投入更多的时间、精力去调整教学理念，整合教学设计，改变教学策略，研究教学内容等，工作负担加重。如何处理好考试与教学的关系；如何避免社会化考试增加中学课程的应试教学取向；如何确保提前完成考试的同学学习英语的时间、动力；如何避免他们进入大学后英语的退化，给大学英语教学和英语专业学习带来一定影响；如何确保社会化考试对教学的正向反驳作用；如何有效实施对社会化考试的监督；如何建立科学的社会化考试的题库，等等，这些问题必须充分研究，妥善解决。

4 思考及建议

4.1国外的高考社会化

国家特 点美国美国的高等教育在世界上具有很大的影响力，通过教育考试服务中心和高校测试计划中心(专业化的社会考试组织，成功开发了很多标准化考试，例如托福、托业、GRE)为高考提供统一的招生考试，通过市场的不断竞争来完善考试的信度和效度，并根据客户的需求及时调整考试内容(曾用强，2014)。大学和学生作为考试服务机构的对象，能够选择哪一种考试服务以及是否参考入学考试成绩等。美国著名的社会化考试包括：SAT(ScholasticAssessmentTest，学术评估测验)和ACT(AmericanCollegeTest，高等学校检验)。SAT由教育考试服务中心举办，ACT由高等学校测试计划中心举办

续表

这三个国家的社会化考试有一共同的特点就是拥有专门的社会化考试机构，我国的高考社会化可以借鉴上述三个国家的组织形式。

4.2思考及建议

第一，保证考试的公平公正。要确保社会化考试的公平公正，就要提供公平的竞争环境：考试监管的规范化和考试实施的专业化。首先，监管的规范化要推行管、考、用分离。尽快出台考试法和教育考试标准，并成立考监局，可以参照美国、日本和巴西的监管机制。教育考试专家委员会制定考试标准；考试法明确规定考试过程中各方的权责、保密问题、安全问题等；考监局要监督和帮助社会考试机构承担复杂的考试过程，例如试题研制、考试实施、试卷安保、试卷评阅等。其次，考试实施的专业化是指必须由专业人士保证高考的信度和效度，建立计算机化考试平台。

第二，高校应积极参与。韩宝成(2014)指出目前能够提供有效的社会化考试服务机构应该在高校中出现，也就意味着高校可以承担这样的工作，比如英国的剑桥大学考试中心。如果高考社会化还是由教育行政部门来主导的话，那“社会化”也就只是个形式了。高校可以参与到其中，比如美国的考试理事会。中国的高考英语社会化实施后，政府就会从考试供给者的角色抽身而出。与考生和家长不一样，高校是这一公共产品的最大消费者，应该积极参与到改革中来。根据目前的国情，2017年的社会化考试，不可能立马出现一个本土化并且各方面都达标的社会化考试机构，在这个过渡时期，高校要积极参与到其中。以美国为例，在高校的主导下，招生考试理事会处理好统一考试和招生的关系，保障考试的专业性，还可以在学生入学准备、录取与专业分配等诸多方面为高校和学生提供服务。

第三，确保考试信度和效度。高考社会化必须是专业化的考试。专业化的考试必须确保信效度，组建高考英语的计算机化考试平台。一年多考的高考英语肯定会增大考试规模，加重考卷设计和评分任务。因此高考英语社会化需要采用计算机化考试，提高考试的信度和效度。明确考试的效度，即考试到底在考什么、其目的所在。计算机化考试能记录和分析考生思维过程、不同语境下的语言运用、考生作答题目的每个行为、决策变化和时间间隔等信息，而不是把纸张考试移到屏幕(曾用强，2010)。这样通过分析考试过程的数据记录，即使不同的考生作答了同一个测试项目，其语言能力仍然有可比性，从而确保考试的效度。

计算机化考试可以运用主观题自动评分软件快速准确地进行阅卷，相关工作人员应致力于研发高准确率的汉语和英语主观题自动评分软件。以英语作文自动评分为例，分别从作文的语言形式、思想内容评判作文质量，辅以人工评分，提高高考英语作文评分信度。还可以构建自带项目参数的高考题库，根据难度和区分度针对同一考生的N次考试之间的分数进行等值换算，确保考试的信度。

第四，重视反拨效应的干扰。我国高考是高风险大规模的考试，是教学的 “风向标”。假如风险承担者认为某一考试越重要，那针对该考试的教学活动就会越激烈。为了提高分数，一年两考的社会化考试可能会导致高中英语教学专门操练语言知识和做题技巧，从而忽略能力的培养。王蔷(2014)提出外语考试改革要积极发挥正向的反拨作用，在关注“如何考”的同时，更要关注“考什么”。只有从听说读写译的综合语言能力的角度去设计和实施考试，通过技术去实现对听力和口语的考试，并且计入最后成绩，才能把教师和学生从目前的死抠语法和词汇的高中教学中解救出来，把教学的重心放在培养学生用英语获取信息、解决问题、表达观点的语言运用上来。

此外，社会的政治、经济和文化等因素皆有可能介入考试对教学的影响(Wall，2005)。我国延续上千年的考试文化也会影响人们对考试的认识，并且地区间不平衡的经济状况也会给学校教学带来很大的差异(辜向东，2011)。鉴于此，望考试的教学改革者认真考虑这些因素对实现正面反拨效应可能带来的干扰。

5 结语

高考英语社会化已经成为社会关注的焦点。要深入研究社会化考试的组织和实施，预见改革中容易出现的问题，提前做好应对。我们应该在立足中国国情的基础上，发挥社会化考试的积极作用，限制或者消除其消极作用，在学习国外先进经验的基础之上，为我国的这次教育改革提供科学的理论建议。

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责任编辑：富春凯

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.048

2015-06-19

司瑞瑞(1985—)，女，河南人，英语硕士。研究方向：大学英语教学及教学法。

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1674-6341(2015)06-0103-03