例析“放羊教学”与“自主学习”的区别

梁西军 陈玲

关键词：放羊教学；自主学习；区别

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）04-0025-01

【案例一】技能课（前滚翻）

某某老师心血来潮，突然想到该上技能课了，于是让体育管理员去器材室领了体操垫。老师领着做了一下准备活动，给学生简单地讲解了一下动作技术要领，就让学生自己去练习了，教师就到一旁当“观客”了。整个单元教学没有什么计划，随意性强，教学松散，课堂涣散，放任自流。

案例分析：该教学案例，可称为典型的“放羊教学”，教师不备课，不写教案，更没有教学计划，随心所欲地上课，学生过的非常轻松和愉快，但体验不到体育知识和运动技能带给他们的成功和乐趣。

【案例二】跳跃（跳跃组合练习）

1.教学目标

使学生尝试利用小体操垫子摆出各种不同形状的“格子”，开发学生的创造性思维，并且还可以很好地利用一物多用的功用，提高跳跃能力。

2.教学步骤（片段）

（1）设计合理的跳跃目标，利用垫子做好安全保护。三五人（同质分组）合作，挑战自我。

（2）创造学习

利用“垫子”在场地上摆出各种形式的“格子”进行跳跃，挑战自我，突破跳跃的难点和重点。

案例分析：该案例在教学目标制定上具有科学性、人文性和师生共同参与和学生自我比较的开放性特点，对现有的教材内容进行简单化、趣味化、人性化、生活化的设计，安排一定的自主时间和空间，让学生自主选择练习方法。突出了学生的主体性，在玩的过程中让学生的运动技能得到了突破和发展。

总结：案例一和案例二中的学生兴趣似乎“相同”，学生都很自由。但案例一教学组织涣散、教学无计划、教学效果差，忽视了在教学过程中“导”的重要作用，极容易发生伤害事故，学生很难在上课的过程中获得有用的体育知识和运动技能。案例二以平等的心态，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立教学民主，让他们自主探索，大胆想象，求异创新，学习方式不拘一格。教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”，而这样做的结果是学生能够充分发挥出“课堂主人”的潜能。