西方国家青少年价值观教育对我国的启示

摘   要

青少年价值观教育是西方国家公民教育和思想政治教育的重要课题与任务，在教育目标、内容、模式和方式、保障、平台和载体等层面均进行了很好的尝试，对我国青少年价值观教育具有诸多启发。提示我们采取科学的教育对策不断提升青少年价值观教育水平：一是构建以培养现代公民为主的复合型教育目标和多视角的教育理念;二是凝练和提升教育内容，将人格教育、道德教育和素质教育等纳入其中;三是采取个性化、生活化的道德实践教育模式，推动教育模式多元整合、创新发展;四是整合课堂教学、校园活动、学生工作、家庭教育、社会教育和互联网等载体，推动青少年价值观教育多渠道进行;五是从制度、组织、人员与经费等层面为青少年价值观教育提供必要的保障。

关键词

西方国家  青少年  价值观教育

一、西方国家青少年价值观教育的做法

1.教育目标

在教育目标上，西方国家基本上都是把培养一个合格的好公民作为青少年价值观教育的大目标。在这个目标下，还对青少年成长发展架构了一套细化的具体目标体系[1]。

2.教育理念

在教育理念上，西方国家青少年价值观教育定位视角多元化，价值取向也多元化。主要体现为：一是坚持从人本主义的教育理念，从人学视角出发去思考青少年价值观的教育问题;二是在国家视角下，把青少年价值观教育放在国民教育和国家现代化发展视角思考，注重国家诉求和个人发展相结合的教育理念;三是坚持创新发展的教育理念，注重价值观教育的内容和方式模式不断进步;四是坚持科学化和系统化的教育理念，将青少年教育纳入科学视角进行思考，按照教育科学的规律运行，注重对青少年价值观及其相关问题系统化处理。

3.教育内容

在教育内容上，一方面西方国家青少年价值观教育不仅仅局限于价值观的教育，还将青少年遇到的日常问题，比如情感问题、犯罪问题、就业问题、学业问题和公民素质问题、人格教育、道德品质问题、心理健康问题等都纳入其内容建构视域之中，注重对青少年进行人性人格和现代公民教育，使其价值观教育富有很强的现实性和亲近性。另一方面突出本国的核心价值观和传统文化特色，在此前提下将青少年价值观教育提炼为简明扼要、适合青少年心理特点和学习特点的话语系统。另外，针对青少年不同时期的接受能力、学习和生活情况，将价值观教育内容进行针对性的细化。比如：6岁以下的孩子要求爱父母、7岁培养爱他人与动物、8岁培养同情心、9岁培养助人、10岁培养爱他人和理解尊重各行业的从业公民、11岁培养爱家乡、12岁开始培养爱国的情感等，这就把抽象的价值观教育细化为一个一个逐渐升级可行的任务。

4.教育模式

在教育模式上，西方国家青少年价值观教育已经形成了一套比较成熟的教育教育范式和模式以及教育机制。一是西方国家重视显性教育和隐性教育相结合，其中尤其注重隐性教育和实践教育，将价值观教育融入学生日常的学习、生活中，倡导体验式、个性化的教育模式。二是注重与各类课程教育整合，将价值观教育融入其他学科教育中，在历史、地理、艺术教育、物理、化学等教育中融入和渗透价值观教育的内容。三是重视道德实践和志愿服务的价值观教育实践活动。

5.教育途径

在教育机制与途径上，西方国家青少年价值观教育也形成了一套比较完善的教育机制。一是形成网络教育平台、家庭、社会和学校等教育载体的联动协作教育体系，形成了一种对青少年价值观教育的合力推动机制[1]。二是注重从认知、实践和情感途径上推动青少年价值观教育的行进[2]，力求多途径对青少年有效实施现代价值观教育。

6.资源配置

在教育的配套工作上，西方国家青少年价值观教育做得很不错。这主要体现为以下几个方面：一是西方国家对青少年管理的体系比较完备，一般都有专门的教育管理机构，负责管理全国青少年事务，制定了相关的青少年教育管理制度。二是西方国家一般都拨付专门的青少年教育管理经费，以便开发教育资源和培训教师的教育能力;同时，引导学术界研究青少年教育问题，鼓励学校、社会、家庭参与到价值观的培育工程中来。三是注重青少年价值观教育队伍的专业化和学者化，为青少年价值观教育工作提供了强有力的师资队伍。西方国家均有大量的思想政治工作者从事着青少年价值观的教育工作，在美国，对从事青少年价值观教育的工作人员要求是硕士以上学历，而且还要经过专门的资格考试才能入行;同时，也鼓励众多的学者参与到青少年价值观教育中来。

二、我国青少年价值观教育的现状

面对当前的新形势，我国青少年价值观教育作为思想政治教育工作的重要部分，存在诸多新的挑战和问题[3]。

首先，从青少年本身来说，青少年群体对社会主义核心价值观认同践行不够，在职业价值观、爱情价值观、交友价值观、学业价值观等方面均存在很大的功利性、世俗性和多样化，展现了当代青少年在价值观上的变异[4]。

其次，从教育视角来分析，我国青少年价值观教育存在的问题有以下几点：一是在教育途径上，目前多强调认知途径，对于实践途径和情感途径采纳不多，导致了青少年价值观教育的实际开展和情感体验不多，很难真正融入青少年的学习、工作和生活中。二是在教育内容上，我国青少年价值观教育注重共性的教育，强调一个人社会本位的价值观培育和养成，个人本位的价值观提倡不多，对于青少年个人的追求、爱好和兴趣等方面在意不多，导致了这种价值观教育在很大程度上缺乏温馨的人文关怀和人性关照。三是在教育的价值取向和教育理念上，我国青少年价值观教育工作基本上定位在为意识形态和政治建设服务，从文化、教育和公民素质等视角思考不多，导致了这种教育的科学性、系统性和规范性等大打折扣，现代化、国际化和信息化的教育理念没有真正树立起来。四是在教育模式上，我国青少年价值观教育模式基本上还是采取课堂理论教育模式，实践教育模式有待加强，网络教育模式起步不久。这些均说明了我国隐性教育模式开发不多。五是在教育的平台和阵地上，我国青少年价值观教育还是以学校教育为主，社会教育和家庭教育重视不够，三维教育机制不健全，导致我国青少年价值观教育的合力效应不足。endprint

第三，我国青少年价值观教育主要面临着三大困境：一是青少年价值的多样化选择与价值观教育的一元化要求之间矛盾，彰显了青少年价值观教育内容的困境;二是青少年多样化的特点、需求与单一理论化的教育模式之间矛盾，彰显了青少年价值观教育模式和方式的困境;三是价值观教育的整体价值和个体价值之间矛盾，彰显了我国青少年价值观教育的价值取向困境。这些困境都严重影响了我国青少年价值观教育的有效推进。

三、西方国家青少年价值观教育对我国的启示

西方国家构建青少年价值观教育目标的做法，启示我们在构建青少年价值观教育目标时，应该服从国家建设和现代化发展的需要，将培育现代公民作为我国青少年价值观教育的大目标，在此目标下勾勒出培育青少年价值观教育的具体目标。

西方国家构建青少年价值观教育理念和价值取向的做法，启示我们在推进青少年价值观教育时，要有一种宽视角和多视角的思考方式和胸怀。将青少年价值观教育提高到公民教育视角，从国民教育视角推动青少年教育和青少年工作，将国民教育和公民教育理念贯穿于青少年的价值观教育过程中，要求其教育目标、教育内容、教育方式和模式、教育平台和载体、教育保障等力求以公民教育的要求来运行和构思。西方国家构建青少年价值观教育一个显著而重要的价值取向和教育理念，就是人本主义和科学化的教育理念。这启发我国在构建青少年价值观教育的价值取向和理念时，应该坚持以青少年的诉求和存在的问题为核心，构建其教育目标、教育内容和教育方式。同时，遵循青少年成长的心理、生理、学习规律，遵循思想政治教育的规律，推动青少年价值观教育工作科学化运行。

西方国家构建青少年价值观教育还具有国际化和信息化的教育理念和价值取向。这种国际化和信息化的工作视野和思路启示我国也务必要从全球化视角思考，从当今信息化发展的浪潮来架构青少年价值观教育工作，将我国青少年价值观教育纳入国际化和信息化发展的轨道，以此培养具有国际视野的现代化公民。

西方国家青少年价值观教育始终坚持创新发展的教育理念，努力提高其社会适应性和对象适应性。这种与时俱进和不断调适的教育理念启示我国在推进青少年价值观教育工作时，务必要解放思想，根据世界、国家、社会发展对青少年发展的要求，科学调整教育目标、教育内容、教育模式和方式等[5]，将我国青少年价值观教育工作纳入创新发展的轨道。

西方国家青少年价值观教育工作注重教育内容的构建与话语系统的创新，启示我国在推进青少年价值观教育时，要从以下几方面架构教育内容和话语系统。一是注重吸收西方社会思潮[6]和中国传统文化、现代文化等的有益成分，不断丰富青少年价值观教育的文化养分。二是根据青少年的话语习惯和特点，不断变通与调适青少年价值观教育的话语系统，增强其吸引力和感召力。三是注重吸收国外先进的价值观教育内容，将人格教育、公民素质教育、民族精神、现代法制等纳入其视阈，不断丰富我国青少年价值观教育的内容体系[7]。

西方国家青少年价值观教育工作注重各种教育模式的整合创新，倡导生活化和个性化的体验教育模式，启示我国在推进青少年价值观教育时，要积极学习西方国家的教育模式，不断改革创新教育模式[8]，整合传统教育和现代教育模式、理论教育模式和实践教育模式，大力开展生活化教育和个性化实践教育模式，引导青少年参加社区服务活动和道德实践活动，从这些活动教育模式中体验价值观的生命力和价值所在[9]，由此推动青少年价值观在认知、实践和价值领域等都取得进展。

西方国家推动青少年价值观教育工作注重渠道多元化，启示我国青少年价值观教育工作开展行进也务必要注重教育平台和途径的整合。一是将青少年价值观教育与青少年各个学科的教育相结合，将青少年课程融合渗透到各大学科教育体系中，力求两者互动共赢和驱动创新[10]。二是充分调动学校、家庭、社会等各种教育渠道，力求形成青少年价值观教育的整合型动力体系[11]，以此增强青少年价值观教育的驱动力。

西方国家在推动青少年价值观教育时还特别注重构建配套的保障制度和保障措施，启示我国青少年价值观教育工作开展时，要制定一套完整的制度体系，为青少年价值观教育提供制度支撑;建立健全相应的领导体制和机构，提供强有力的组织保障;从财政预算上，实施专项经费扶持;教育队伍建设上，多方引导和鼓励广大教师和学者加入青少年价值观教育的研究和参与工作。

总之，西方国家青少年价值观教育存在很多值得我们借鉴和学习的地方。目前最关键的是要根据我国青少年价值观教育存在的问题和现状，有针对性地创新发展，构建起青少年价值观教育的目标体系、内容体系、保障体系、模式体系和途径平台体系，以此形成青少年价值观教育的长效机制。

参考文献

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[2] 刘正锋.中外大学核心价值观实践教育途径比较[J].江苏高教，2013（3）.

[3] 陈延斌，周斌.高校社会主义核心价值观教育的问题、原因及对策[J].思想政治工作研究，2011（3）.

[4] 崔振成.拯救孱弱的灵魂——我国当前青少年价值观教育的危机与救赎[J].教育理论与实践，2009（11）.

[5] 周颖.新时期以人为本的青少年价值观教育研究[J].教育与职业，2008（6）.

[6] 王利华.当代社会思潮影响下加强大学生社会主义核心价值体系教育的思考[J].学校党建与思想及教育，2008（3）.

[7] 上官酒瑞.核心价值观：新加坡与中国的比较.学术论坛，2008（9）.

[8] 张陟遥，戴玉琴.核心价值观教育范式问题探析——以新加坡高校的核心价值观教育为例[J].毛泽东邓小平理论研究，2013（9）.

[9] 李大捷.大学生核心价值体系生活化的人本性及实施策略[J].社会科学战线，2011（5）.

[10] 孙宏艳.国外少年儿童价值观培育的经验及启示[J].青年探索，2014（2）.

[11] 丁俊如，董翔.青年核心价值观的塑造：现实背景、基本内容与培育机制[J].中国青年研究，2010（4）.

[作者：朴联友（1963-），女，吉林省吉林市人，辽宁民族师范高等专科学校副教授。]

【责任编辑  郑雪凌】endprint