用影视资料丰富历史教学

罗德莹

在初中历史教学中，适时运用一些优秀的影视作品片段，既能激发学生学习历史的兴趣，又能提高历史教学的有效性。

一、课前导入，激发兴趣。

初中生想象力丰富，求知欲强，接受能力和模仿能力强，但他们的思维以形象思维为主，学习不容易深入，注意力容易转移，针对这一阶段学生的特点，教师可在课堂导入环节播放一段视频，就比枯燥的语言讲述更能调动学生的学习积极性。如，在讲授七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》第5课《科举制的创立》时，课前我就播放了《探索发现——跨越时空的文明》的第十集《科举考试》。通过节选的视频，学生了解到在隋王朝建立之初，统治者都是沿袭以前的选官制度，但两年后隋文帝就下诏书废除了。隋文帝为什么要废除选官制度呢？科举制度经历了什么的发展历程呢……随着一系列问题的提出，学生的注意力一下子被吸引了，学习的兴趣非常浓厚。

二、课中选播，如临其境。

历史的过去性特点给历史教学增加了难度，这也是很多学生不喜欢学习历史的原因。教师在上课时播放恰当的影视资料，能使学生身临其境，真切感受，有利于培养学生的历史思维能力，落实历史教学中的情感、态度与价值观教育，促进中学生的健康成长。如，在教授八年级上册第一单元《侵略与反抗》第十课《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，为讲授法国巴黎和会中国外交的失败，我选播了电影《我的1919》里面顾维钧拒签《凡尔赛和约》时的演讲片段。辩论会上，顾维钧慷慨陈词，从历史、人文等诸多方面阐明中国必须收回山东的严正立场，但会议被英、法、美等国操纵，中国提出的正义要求被他们拒绝了……学生们看到这里，个个义愤填膺，真真切切感受到了那段不堪回首的岁月，深刻认识到“弱国无外交”的道理。

还有一些网上的小视频，也可以有选择地运用于教学，如在讲授八年级上册第一单元《侵略与反抗》第二课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》，讲到火烧圆明园时，我选择了网上搜到的有关圆明园3D复原图景的小视频，跟今天圆明园的残垣断壁进行对比，让学生们对圆明园前后的变化有更加直观的印象。这样一来，学生就能更深刻地感受到侵略者的野蛮、贪婪与罪恶，以及列强侵华给中国带来的伤痛。在课堂教学过程中，教师有效利用影视材料，能开阔学生的眼界，丰富学生的感性知识，真正做到让学生眼见其形，耳闻其声，从而极大地促发他们的思考力。

三、课后巩固，丰富储备。

在教学完一节课的所有的知识点后，学生已经对本课的相关知识有一定的了解，此时播放相关影视作品，能够加深学生对知识点的理解和记忆，起到事半功倍的作用。如，在讲授七年级下册第一单元《繁荣与开发的社会》第6课《对外友好往来》时，我播放了《千秋史话 鉴真东渡》的视频，让学生了解鉴真六次东渡的感人事迹，以及中日友好交往，对日本政治、经济制度的转变、社会生活的进步带来的巨大推动。学生通过当时的一些图片、视频资料，加深了对教材的理解。视听材料使学生获得了课本以外的历史知识，进一步扩大了眼界。

当然，影视作品浩如烟海，并不是所有的影视作品都适合于课堂的教学运用。以历史改编的电影为例，可能因为政治因素、商业因素、个人因素等，会对历史事件加以改动，与真实的历史有一定差距，教师在给学生播放的时候就应该加以说明，让学生用批判性的眼光去看待那些艺术化处理的细节。

（作者单位：江汉油田教育集团物探学校）

责任编辑 严 芳endprint