情境课堂，高效听说

曹娟

【内容摘要】让学生学会使用表示同意，不同意和建议的语言。情境导入，激发倾听与表达的愿望。引导倾听，搭建表达的平台。分类板书，留下表达的抓手。提供范例，做足展示的准备。小组合作，体验成功的喜悦。

【关键词】听说训练 创设情境 有效表达

参加教师培训，学习了很多优秀的课例，尤其是在一堂“说的能力教学示范课”中，授课老师设计了情境，引导学生认真倾听，勇敢表达，真正体现了“以人为本”的教学理念。

本堂课的目标是：一、让学生学会使用表示同意，不同意和建议的语言。二、让学生学会使用目标语来讨论暑期计划。三能积极的与其他人互动，共同完成任务。教者每一个步骤的设计都是围绕目标的达成，精心设计，逐步推进。

一、情境导入，激发倾听与表达的愿望

教者对新课的导入是一段视频，视频中是学生们曾经的外教老师，这让孩子们一下子就有了亲近感，学生们自然有了听的愿望。外教老师谈了自己由于工作环境的变化，对用哪种交通方式感到困惑。这个话题贴近生活，很真实，教者顺势让学生“Talk about advantages and disadvantages”.学生们都想为外教老师提供好的建议，课堂气氛一下子就被调动起来，学生们纷纷表达自己的见解。

在此过程中，学生出现了一些语法上的错误，教者并不打断他们，只是耐心地和其他学生一起倾听，并给予评价和鼓励。在学生充分表达后通过问学生“If you have the same opinion， what will you say？”来引出一部分目标语I agree with your opinion. That's a good idea.同样的方法呈现了I don't think so. I can't agree with you.教者分块板书，为后面的课堂活动做准备。

二、引导倾听，搭建表达的平台

听前，教者呈现了几个与材料相关的问题，并分别请学生朗读了问题，引导学生关注在听的过程中的问题。在让听录音前还提示学生注意“How can they keep the conversation going？”让学生去有意注意目标语。

教者精心选择了听力材料。使用的是一段和同事的对话录音，依然谈论之前的困扰，学生对话题和内容都是熟悉的，降低了听的难度，同时也提供了学生对话讨论的样本，为之后的顺利地进行表达搭建了平台。

教者还为学生准备了一个填目标语的对话材料，学生边听边记录，而同伴之间的材料上要填写的目标语内容是不同的，所以在听完后，同伴合作大声朗读的时候并不是单纯的核对答案，而是通过交流，互相获取答案的过程。

三、分类板书，留下表达的抓手

在完成听的相应任务后，教者通过讨论“What expressions can we use to keep the conversation going？”让学生说出听力材料中其他一些目标语，如：That's true. / Absolutely等，教者将表示同意的和不同意的句式归类板书，然后追问When do we use these expressions？学生们很快的看出两类Agreeing Disagreeing。

在开始部分的交流中学生并没有说出表示建议的目标语，于是老师进行进一步的引导“What are the other ways to keep the conversation going？”让学生到听力材料中找出目标语，教会学生自己根据材料解决问题的学习策略。

四、提供范例，做足展示的准备

最后的活动之前，教者先创设了一个简单的情境——讨论周末活动计划，要求是尽可能用目标语来表达。教者先给出了范例A： Hi， guys， what about playing basketball this weekend？ B： It depends on…最有意思的是给出的最后一个例句We should stay at home doing our English homework。学生们纷纷表示不赞同，于是很自然地过渡到谈论的环节。

在学生通过小组活动完成这个任务时，教者要求学生“Try to use different expressions.”一共有四组学生参加了展示，都用到了教者板书的目标语。这部分的设计是新的情境，熟悉的句型，为最后的情境表达做足了准备。

五、小组合作，体验成功的喜悦

表达活动中，通过图片展示了三个度假地，教者先让个别学生谈它们分别有哪些advantages和disadvantages，这和前面导入部分的话题相呼应，有了前面的铺垫，学生显得很有信心，侃侃而谈，“听众”们认真欣赏。

最精彩的是“group work”，要求以小组讨论的形式用目标语进行对话，最终解决“去哪里度假”这个问题。学生围绕图片给出的三个度假地，对各地的优缺点展开小组讨论。此部分话题具体，目标明确，小组活动人人参与，从学生在小组活动中的专注神情和热烈气氛中可以看出他们都体验到了成功表达的快乐。

本节课功能和实践性都特别强，在一个个情境中，学生一直是在老师的帮助、鼓励下用目标语做事。教者一直以一个协助者的身份，不是教课，而是帮助学生去完成任务。学生的收获是明显的，这样的听说课堂也是自然而高效的。

（作者单位：江苏省如东县新店镇初级中学）endprint