新课改模式下如何彰显语文的魅力

河北省滦南县姚王庄镇初级中学 徐艳红

新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。新课改模式下的课堂是“自主、合作、探究”为主要模式的教学组织形式。由过去教师的一言堂变成了学生的小班教学。一张学教案定下了这节课的目标和内容，学生的一切活动无论是自学还是探究都变得一目了然，学生的展示虽然精彩，学生的能力虽然得到了很大程度的培养，但是不可否认的是这种做法和模式忽略了语文学科本身的特点——它是一个美丽的东西，更多的应该是学生的尽情朗读、潜心会文、静心思考和用心感悟。现在我们如若只是一味地为改而改，为做而做，摒弃了语文自身特有的意蕴美，那么它的魅力何在？语文教学的实效何在？为了两者有效的结合，我是这样做的：

一、根据语文学科特点，设计小组学习活动

语文课堂教学活动的设计要从教材本身的特点出发，删繁就简、以约驭博，抓住文本线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。整堂课的活动要做到目标明、思路清、落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。

比如，教学《曹刿论战》第二课时，合作研讨我只设计了两个问题：本文的写法和你对曹刿的认识。这两个问题看似不同其实本质还是无区别的。活动和检测的设计紧扣了文本。每个问题都是从学生的自读感悟开始，组内讨论是在学生充分朗读感悟的基础上，通过对重点词句的品读感悟，对课文内容的想象拓展，进而加深对文本的理解，对人物认识的升华。随着学生的回答人物形象一点点被剖析出来，我实现了以偏概全的目标，一堂课的问题就在学生的展示、教师的引领中完美的解决了。突破了学教案带来的片面性，从而实现了每一节语文课从支离破碎的问题研讨到生成的完整性。本课安排的检测内容，是对本课所学内容的加深和巩固，可以说，本课活动的设计是基于语文学科的特点设计和安排的，学生的听、说、读、写能力也在课堂有效活动中得以提升。

二、以朗读为突破口，促进学生读中感悟

语文课中朗读的重要性无需赘言，因为对于文质兼美的文章，只有通过朗读学生才能获得独特而深刻的阅读体验。而课改模式下的语文课堂，因为学生讨论交流以及不必要的争论占据了课堂大量时间，也有学生不读完课文就急于讨论，更有学生依赖教辅资料等工具书而不用心朗读、静心思考。课堂上，为了突出学生的主体，教师不再范读，对学生的朗读指导也不敢太多，生怕过多的点拨、评价会淡化了学生的主体地位。试想，我们的语文课堂没有了老师富有感染力的优美语言作示范，不让学生去朗读课文，不让学生去品味语言，不去培养学生的语感，舍本逐末、缘木求鱼，我们学生的语文素养如何得以提升？

在教学《满井游记》一课时，我在活动过程中穿插了三次重点语段和重点句子朗读的指导，学生们声情并茂的朗读是他们深入文本、理解文本的外显。读进去，读明白，才会有各自独特的体验。所以，我个人认为，新课改模式下的语文课堂仍应是书声琅琅。