浅论信息技术课堂评价策略

河北省承德市双滦区第三小学 孟龙龙

现阶段，我国正在大力推行素质教育，主张教学目标应当以提升学生的综合能力为主要方向。教学评价策略也应当在素质教育的大前提下进行，对传统教学评价体系做出相应的改革。将改革的重点转移到学生综合素质提升程度的考核上来。以便为学生多方位的发展指明方向，进而实现素质教学的教学目标。通过研读小学信息技术课程纲要，可以发现，小学信息技术课程纲要呼吁教师关注学生学习信息技术的兴趣，将学生对信息技术课程知识的掌握考核作为教学评价的辅助。因而，教师在教学的过程中，应当更加关注学生个性化的发展，使学生通过课程的学习，更好地掌握利用信息技术增进交流的能力，拓展视野的能力以及解决实际问题的能力。所以对于信息技术的课堂评价指标应该是多维度的，从培养学生的学习习惯，到提高学生的技术能力，建立全方位、多元化的评价体系。

一、建立学生作品集

在评价系统中能够收集和展示学生的作品，如晒一晒自己的作品、给同学们展示一下自己的创新之处。每个同学都拿出一些东西夸一夸自己，将自己感到有成就感的东西拿出来给大家展示一下，增强自己的自信心。

二、评价主体多元化的评价体系

学生本身就是评价的主体，学生先对自己的行为进行评价，写出自己的优点、缺点、进步，具体到每一个行为，每一个操作。班组作为一个评价主体评价学生，由班中的小组进行评价，评价学生在课堂中参与小组合作的表现，评价学生在小组活动中所起的作用，评价学生在合作学习中的进步。教师作为一个评价主体评价学生，起到激励、促进的作用，学生家长也是一个不能缺少的评价主体，评价学生在家使用计算机的习惯和行为。

三、评价方式多元化的评价体系

评价体系在确定了评价目标后，必须要挑选合适的评价主体。评价主体应该由任课教师对学生成绩评价转变为多元化主体进行评价。

1.学生自评。

学生自评的过程中可以对自己的行为进行反思，养成经常自省的习惯。学生可以将自己在这一天中的收获输入到评价系统中，也可以输入自己认为在这一天比前一天的进步，记录在这一天中自己有哪些欠妥的行为，在评价系统中评价自己的同时锻炼了自己的表达能力和写作能力。在系统中，自己的信息可以自己查看，也可以设置信息公开，将自己对自己的评价给老师、其他同学或者是家长阅读，提高了沟通的有效性。

2.学生互评。

通过信息技术环境下的评价系统，学生可以对其他同学提出自己的建议和意见。对其他学生的习作进行具体的评价和修改，表达一下自己的看法，说一说这个作品的优点、不足和改进建议。通过评价他人的作品，提高自己的鉴赏能力，并且有机会表达了自己的看法和想法。

3.教师评价。

教师对学生进行评价，在班级中对某个学生进行评价，以起到提醒的作用，也可以专门评价某个学生，以起到鼓励的作用。同时还可以跟家长进行沟通，将学生的情况及时反馈给家长，方便了家长与学校的交流，能够更好地指导学生，促进学生发展。

4.家长评价。

家长可以加强同教师的联系，将学生在家中的表现，告知教师，以便通过家校互动，实现学生培养的长期监督和管理机制，以便学生在日常的学习过程中，逐渐养成良好的习惯。

四、评价内容多样化的评价体系

评价内容和对象的选择，不应仅仅用考试来衡量，还需对学生的学习过程以及日常学习表现进行评价。其中评价的重点应当包括学生学习能力的培养、学生学习习惯的养成等。自主学习能力的提高以及良好的学习习惯，正是现代教师教学工作所追求的最理想化结果。（评价表如图）

A B C D E F G H I J K L M N O P Q第一第二课时课时机学物回 物器生品纪 答 作 卫 关 品 小小 小 总 组别姓准问摆小计小计号律 品生机放 计计计计名备题11学生1第12学生2一13学生3 14学生4组15学生5 16学生6各项得分

评价体系中模块内容的制定，应当结合实际教学情况的需要，对其进行细分，并针对每个细分项目提出对应的评价要求，赋予科学合理的评价比重和分值，从而形成有效的评价指标体系。评价指标体系应当反映课标对培养学生综合素质的要求，重点关注学生学习能力和学习习惯的培养，并对被评价者差异化问题的存在给予足够的重视。评价应当以实现学生在原有水平上的提高为目标，不应对所有学生采取相同的评价标准。针对基本操作学习的评价表需要提出对该部分的评价建议，可以是过程性评价、能力评价、方法评价等，评价建议要具体实用、操作性强，并且对教师在以后的教学中有启发和指导作用。