如何培养初中生在阅读方面的自我探究能力

张启慧

【内容摘要】对于初中英语阅读课程的教学过程而言，其可以发挥的教学功效十分多元。阅读教学既可以训练学生的语言掌握水平以及阅读理解能力，也是对于学生思维的一种考查。在阅读教学中，教师要有意识的引导学生展开对于自我探究能力的培养，这一点有着很重要的教学实践意义。良好的自我探究不仅能让学生对于自己的阅读过程有更为清晰的认识，也能够帮助大家有针对性的找到提升自己的阅读能力的方法，这是深化阅读教学效率的一种很好的模式。

【关键词】初中英语 阅读 自我探究 教学

想要更好的在初中英语的阅读教学中展开对于学生自我探究能力的培养，这需要教师有意识的给予学生们积极有效的教学引导。教师要让学生掌握正确的阅读方法，并且在定期的自我反思中看到自己的阅读方面的一些不足，进而有针对性的进行完善与提升。

一、结合语境展开阅读探究

培养学生的阅读自我探究能力可以从多方面展开。教师首先要让学生不断完善自己的基本阅读水平，这是更好的展开后续的阅读训练的基础。不少学生都察觉到自己在进行文本阅读时总是很难非常深入的获知文意，读文章时总是会遇到各种障碍，总觉得对于文本的理解不够透彻。学生能够意识到这一问题首先是一个很好的开端，这也是学生的自我探究能力培养的一个良好基础。教师要进一步给予学生们有针对性的引导与点拨，要培养学生结合具体的语境来展开文本阅读的习惯，这种方式往往能够非常好的化解学生提到的那些问题。

不少学生在阅读展开过程中都不具备结合语境来理解文意的习惯，总是会单个词或者单独一句话的来理解文章，这种阅读方法效率很低。例如，在“He picked me up on my way home.”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思；而在“You speak English quite well.”“Oh，I just picked it up.”中，这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。如果只孤立地认为“pick up”是“把……捡起来”，就无可避免地导致对整个句子的错误理解。在很多文本的阅读中我们都能够感受到结合上下文的语境来理解文意的重要性。因此，在平时的阅读教学中教师首先要引导大家从这个层面来更好的进行自我探究，并且不断丰富自身的这方面能力。

二、发展学生的英语思维模式

作为一门语言的学习，学生如果不具备以这门语言为基础的相应的思维模式，对于语言的理解与应用能力很可能会十分薄弱。在初中英语课程的教学中，逐渐培养学生的英语思维模式是一项非常重要的教学内容，这也是学生在阅读方面展开自我探究时很有必要突破的一个目标。教师要让学生经常有针对性的考查自己的英语阅读能力，尤其是要看看自己是否具备英语的思维模式，这将会直观的体现学生的英语阅读水平，也是提升阅读效率的一个突破口所在。

教师可以给学生们设置一些阅读考查内容，让学生来检验自己真实的阅读水平。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-outlines”一句中的“stand in the check-out lines”应当如何理解。有的学生会从字面上来猜想，最后得出的答案并不具备说服力。有的学生对于英语的思维模式以及相关的文化背景有一定的认知，推测出这个句子的意思是在超级市场排队结账付款，这样整个句子就很容易说通了。对于英语整体内容的把握，是提升英语语言思维方式的最好办法，也是提升学生的阅读能力与阅读水平的关键点所在。

三、展开语用能力的综合训练

阅读练习既是一项非常重要的训练内容，阅读过程也是其他项目的训练的基础所在。教师在引导大家展开阅读方面的自我探究时既要让学生看到自己阅读水平的变化，也要引导大家透过阅读学习来观察自己的综合语言应用能力，这对于学生的英语掌握程度的提升很有帮助。

教师在进行阅读教学时，可以在学生熟悉课文内容的基础上，安排一些练习进行训练以达到巩固和综合运用的目的。此环节的训练形式有：①挖词填空（填进去的词或短语最好是本课要求掌握的重点词汇和新词汇）；②复述课文（给出关键词或短语，要求学生对课文进行口头复述，也可采用小组合作学习的形式，先在组内复述，然后选出学生代表小组进行汇报）；③笔头练习（归纳本课的重点词汇和难点，进行举例阐述和分析，并设计相关的练习，要求当堂完成，当堂巩固）。这些都是很好的语言应用的训练形式，也可以让学生在过程中很好的对于自己的语言能力展开探究，并且不断在自己薄弱的环节做出改善。

结语

在初中英语阅读课程的教学中，想要更好的培养学生在阅读方面的自我探究能力，这需要教师加强对于学生的积极引导。教师要培养学生掌握正确的阅读方法，要让大家养成结合语境来深化阅读的习惯，并且要培养学生掌握一定的英语思维能力。此外，教师在引导大家展开阅读方面的自我探究时还要让学生看到自己阅读水平的变化，并且要引导大家透过阅读学习来观察自己的综合语言应用能力，这对于学生的英语掌握程度的提升很有帮助。

【参考文献】

[1] 李洪德. 图式理论与英语阅读教学[J]. 世纪桥，2012年07期.

[2] 刘芹芹. 初中英语阅读教学读前活动的有效性研究[D]. 南京师范大学，2011年.

[3] 赵慧芹. 语篇衔接在初中英语阅读教学的应用研究[D]. 宁波大学，2011年.

（作者单位：江苏省盐城市初级中学）