高中政治课堂教学效益的提升策略

王雪峰

【内容摘要】在高中政治课堂教学中，教师要以学生为本，拓展课程资源，将枯燥知识趣味化，调动学生情感，引起思想认同，让他们参与到多样体验活动中，并在教师予以的学法指导下，更好的自主探寻知识，培养自学习惯与能力，让学生乐学、善学并巧学，让政治课堂教学活跃而有效。

【关键词】高中政治  效益  提升  策略

在以往的政治课堂，教师强调认知教育，拘束于课本，空洞说教，缺乏情感与灵动，学习单调而枯燥，机械而被动，教学效益差。而在新课程中，教师要追求有效教学，将课堂变成学生乐学、自学、全面发展的平台。对此，笔者结合高中政治教学实践，谈谈课堂教学效益的提升策略。

一、拓展资源，学习鲜活知识，提升课程品质

调查实践表明，多数学生感觉政治学习枯燥而乏味。究其原因，既与政治课程本身特点有关，理论性较强，抽象而缺少趣味。也与教师教学方法紧密相关，如一板一眼的讲授课本知识，未能有效补充趣味素材，原本枯燥的理论知识更是艰涩、无趣，又怎能期望学生兴趣盎然、课堂高效。而如若教师结合教学实际，大胆开发与拓展课程资源，生动而幽默的分析与讲解，“枯燥”知识会变得“鲜活”起来，学生自会主动投入，沉浸在愉悦的氛围中，学得主动，自得其乐，课程品质与效益便能得到提升。

所以，在高中政治教学中，教师要不局限于课本内容，注意课程资源的开发，考虑到学生的兴趣与情感，将相关的故事、音乐、漫画、诗词等引入课堂，创设诗意情境，激起学生乐学的心态，在活泼生动、轻松愉悦的氛围中主动学习、牢固把握政治理论知识;或立足本班同学的生活经验，将政治理论知识巧妙的寓于生活主题中，沟通政治学科与生活逻辑、生活现象的联系，增强学习乐趣，让学生学会理论联系实际。如教学《生活处处有哲学》时，引入贴近学生生活的谚语或成语，引其发掘其中隐含的哲学知识。比如“一把钥匙开一把锁”，表明具体问题具体分析;“煲汤下盐”，说明要把握事物变化发展的“度”。再如适时穿插爱因斯坦用“姑娘与火炉”来解释相对论的故事等，让学生认识到哲学并不神秘，生活中处处有哲学，生活需要哲学与智慧，激起学生对哲学的学习热情。

二、转变角色，学生自学探究，提升教学效益

因应试教育的羁绊与束缚，理论性空洞说教与灌输充斥着当前的政治课堂，没有学生自学与实践的空间，原本应充满生命活力与智慧的意义学习变成了枯燥乏味的知识之学与应试之学，于是教师说得口干舌燥，学生却越听没劲，越学越无趣，学习热情逐步下降。而在政治新课程标准中，强调学生的主体地位与教学的实践性，倡导探究、合作的学习方式，促进学生主动学习与发展。所以，在高中政治教学中，教师应该由“主演”变成“导演”，灵活选取互动开放的教学方式，将教学内容融入到竞赛、辩论、表演等学生活动中，使政治课堂变成师生对话互动、学生展示的活力舞台，提高教学吸引力，触动学生心灵，使其自主探寻知识，升华情感，带来良好的教学效益。

如教学《文化在交流中传播》时，综合运用自学阅读法、小品表演、多媒体教学法、启发教学法等教学方法与手段，体现“以学生为主体”的新课程理念，让学生全程参与进来，体验学习的乐趣，打破空洞说教的沉闷。比如指导几位学生课前准备《梁祝私奔记》的小品表演，其他学生观看与思考：在《梁祝私奔记》中，梁祝借助哪些现代化工具逃跑的？以表演活动满足学生好动、爱模仿的心理，营造轻松愉悦的氛围，吸引更多的学生，使其“欢笑”中探寻知识，进入学习状态。另外，学习文化传播的途径与文化交流的手段后，还可以组织大擂台活动，引导学生小组讨论，竞赛回答自己所知道的中外文化交流的史料，比比哪组学生了解的更全面，让学生在竞赛环境中积极探索不同答案。

三、渗透学法指导，培养自学能力，促进高效课堂

在政治教学过程中，有的学生因初中阶段不良习惯影响，缺乏自学意识与能力、没有科学学习方法，制约了课堂效益的提高。另外，在高中政治学习中，学生需要把握大量的知识点，怎样灵活背记与运用，达到事半功倍的效果，离不开学法指导，避免学生死记硬背。因此，若要打造高效政治课堂，教师既要突显学生主体地位，给学生自学空间，还要指导学习方法，培养学生自主学习能力与习惯。

如通过导学案、课前预习等活动，指导学生自主阅读、质疑等自学方法。再如结合日常教学，渗透“细化”与“概括”的复习与背记方法指导：先将教材内容细化，将大的知识点（问题）分为极小的知识点（问题）。解答高中政治主观题时，若要获取高分，单单记牢基础知识是不够的，还要形成知识框架。因此在平时复习时，要根据各知识主题，将相关的全部知识点一一列出，构建学习框架。以价格类问题为例，记牢如下几个字：价值决定、供求影响、市场形成、宏观调控。其中，价值决定与价值规律、社会必要劳动时间相对应;而供求影响，则仔细观察并把握课本上的供求关系图表;分析市场形成时，由市场特点、货币币值与货币发生量等知识入手，予以解答;对于宏观调控，由其定义、原因、手段与目标切入。倘若以政治常识来答，可联系政府的经济职能。这样，将零散知识整合起来，便于学生有效学习与复习，促进教学效益的提升。

【参考文献】

[1] 林军法. 当前高中政治教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（下），2011（06）.

[2] 顾小萍. 浅谈当前高中政治教学面临的困境及对策[J]. 教师，2011（15）.

（作者单位：江苏省盐城市阜宁中学）