开展合作学习构建高效高中英语“生本课堂”的探索

涂志勇

【内容摘要】教师要积极引导学生开展合作学习，提高学生高中英语课堂参与度。本文结合教学实践，探讨了如何引导学生开展合作学习，构建积极、高效的高中英语“生本课堂”。

【关键词】合作学习  学习小组  高效课堂

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。教师一定要更新传统的教学观念，有意识地转变自己在课堂教学中的角色，要相信学生、依靠学生，积极引导学生开展合作学习、自主学习，提高学生高中英语课堂参与度，进而提高高中英语课堂效率。如何构建师生双赢，高效的高中英语“生本课堂”呢？

一、精心设计多样化的“导学案”，引导学生自主学习

“生本课堂”提倡学生自主学习，把学习的权利还给学生，但课堂的主线还是应该掌握在教师手中，教师要为学生做好规划。一节课要完成什么样的学习任务，教师心中要有清晰的思路，立足于学生，根据不同的学习内容和学习目标，精心设计出能引导学生逐步完成学习目标的“导学案”，作为学生自主学习的方向和线索。例如：在学习英语中的非谓语动词的用法时，教师可以为学生准备一定的语境，让学生通过给出的例句，自己总结出分词和动词不定式的用法，以及它们的区别。然后通过适当的练习，帮助学生更好的掌握非谓语动词的用法。导学案的内容有时候可能就是预习作业的设置。给学生布置的预习任务要具体、细致，可操作性要强。要让学生有方向、可实施，让教师可检查、检测。教师在准备预习作业时，要预测学生在接下来的课堂中要完成哪些课堂任务，学生要完成课堂任务需要些什么、缺少些什么，要预测学生的不足，学生可能缺少什么就让他们准备什么，也就是“先做后学”。

二、创建合作学习小组，充分开展合作学习，提高学生课堂参与度

“生本课堂”倡导充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。我们提倡创建合作学习小组，让学生通过小组合作的形式，进行自主探究，小组成员相互质疑、讨论、释疑，然后展示小组成果，与班上其它成员及老师进行交流。小组成员以4～6人为佳，包括相同数目的优秀生、中等生、学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。在建立学习小组时，除了要考虑学生的学习水平，也要考虑学生性格的互补性。合作学习小组建设一旦完成，就要及时选出小组长、培训小组长、明确组长职责，让学生尽快熟悉“生本课堂”实施流程，让每一名组长充分发挥其作用。

小组学习包括自学，互学，群学，教师应该引导学生思考并解决几个问题：如何自学;遇到自学学不会的问题怎么办;小组学习时应遵守哪些规则;互学和群学如何实施等等。学生的自学部分是很重要的，有些学生完全依赖于小组互学、讨论，不愿独立思考。这种情况下，小组长在小组成员进行讨论、互学之前，可以根据导学案对小组成员进行检查，教师也可以进行抽查。另外，英语学科有其独特性，需要学生背诵、识记的单词、短语较多，完全依靠教师课堂上的检测，既费时又低效。可以让小组长利用课余时间对小组成员进行检测，教师对小组长进行检查及对小组成员进行抽查。

三、各小组展示、交流学习成果，教师适时引导深化思考，及时作出补充

完成小组学习之后，各小组要挑选代表上讲台，展示其小组的学习成果。在小组展示环节，教师要让学生明白上台要快，不要浪费时间;要鼓励学生发言时声音要响亮，条理要清楚，展示时要大方自信;要提醒在台上作展示的学生，要注意与台下学生的互动。同时也要提醒在台下观看的学生要认真看、认真听，但是学生毕竟是未成年的孩子，他们很容易管不住自己，在观看展示时会精力不集中、思想开小差。为了提高学生们的课堂参与度，教师可以适时的让台下的学生重复台上学生的观点，或者是针对台上学生所作出的成果展示内容，对台下的学生进行提问，或是让台下的学生指出不足，然后作出适当的补充，这样可以让所有的学生都能真正的参与到课堂活动中来。

四、及时进行课堂评价，以学定教，巩固成果，提高课堂教学质量

评价要及时、恰当。每一节课必须要对学生的课堂表现进行评价，通过评价让学生自己明白自己对于各个学习任务的掌握程度，进而能够及时巩固成果、弥补不足，提升综合能力;让教师能清楚地了解每节课上每个学生的课堂表现和课堂内容掌握情况，作为准备巩固、拓展学习成果练习的依据，以及后续课堂学习任务或者导学案设计的参考，也就是“以学定教”。

对学生的评价要多维度，多元化，不仅要关注结果，更要注重发展和变化过程。评价要面向全体、关注差异，不仅考虑学生答题或是完成课堂任务的准确性，对于学困生还应考虑他们的课堂参与度，以及学生思考问题的深度和广度。同时，评价要长期化，系列化，总评化。教师对于学生的课堂表现，通过各小组内部成员积分和小组积分，可以进行每课小结，每周小结，每月小结等等。对于本周学习任务掌握较好的学生和小组可以减少，甚至免除他们本周相应的周末作业。

总之，在今后的教学实践中，我们要进一步引导学生开展合作学习，将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主、高效的高中英语“生本课堂”课堂，进而提高课堂教学质量，培养和提升学生的综合能力。

【参考文献】

[1] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 人民教育出版社，2001年6月.

（作者单位：江苏省扬中市第二高级中学）