高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索

凌国华

【内容摘要】在高中数学课程的教学中，主体性教学法有很多渗透方式，课堂上凸显学生的教学主体地位也是新课程背景下对于教师提出的明确的教学要求。教师首先要更新自己的教学观念，要转变知识传授模式，要让过去的知识输出逐渐转变为学生自主的知识获取，这是凸显学生教学主体性的根本所在。只有让学生的积极性充分在课堂上得以调动才能更好地提升课堂教学成效。

【关键词】高中数学 主体性 教学 模式

想要在高中数学课堂的教学中更好的发挥学生的主体性教学地位，这需要教师在教学方法上积极做出更新。教师要有意识的丰富课堂教学形式，要让学生们在多样化的教学实践中不断促进对于教学内容的理解与认知。并且要在课堂上深化对于学生思维能力的培养，有意识的锻炼学生的自主学习能力，这些都是主体性教学应当实践的教学目标。

一、锻炼学生的自主学习能力

锻炼学生的自主学习能力非常重要，这是展开主体性教学首先应当做到的一点。很多教师在教学观念上仍然没有及时做出更新，课堂上还是习惯透过大量的知识讲授来帮助学生展开对于相关知识的理解与吸收，其实这种方式的教学效率并不高。如果只是在教师讲解的基础上来实现知识的吸收，学生很容易存在对于教学内容理解不够透彻的问题。教师要转换自己的观念，要增强对于学生自主学习能力的锻炼，要透过有效的引导与启发来锻炼学生的知识获取能力。学生经过积极的思考与努力的探究后对于教学内容的感受会更为深刻，对于相关知识点的吸收也会更加透彻，这对于教学效率的提升同样是很好的一种促进。

在进行“函数的单调性”这一节内容的教学时，教材中是引导学生运用正弦函数在一个周期内的图像来分析函数的单调区间，再推论出结果。但是教材中并未画出余弦函数的单调区间的具体图像以及给出相应的总结，那么教师就可以引导学生展开自主学习，可以让学生通过之前推论正弦函数性质的具体方法来推导出余弦函数的单调性，教师对于学生的总结再进行及时的评价，进而让学生对于这部分知识有更为牢固的掌握。这是一个很好的教学过程，透过对于教学素材中相关内容的有效挖掘很好的为学生的自主学习能力的锻炼提供了平台。经过有效的知识实践后大家对于这部分知识的掌握也会更加牢固。

二、丰富课堂教学形式

主体性教学法在实践时的另一个关键点在于要丰富课堂教学形式，这一点在实际教学中也很重要。多样化的教学形式才能够为学生思维能力的锻炼提供更多的机会与平台，也能够给学生们创设各种丰富多彩的教学实践活动来锻炼学生对于知识的应用与实践能力。教师要善于展开对于各种教学辅助工具的良好应用，要透过多样化的课堂教学形式的创设来深化对于学生各方面能力的培养，这同样会让学生的教学主体性更好的在课堂上得到体现。

在学习“椭圆定义”这一章节的内容时，教师可以在课前导入时播放太阳系八大行星运动过程的动画，引导学生观察行星运行的轨迹，以此来激发学生的学习兴趣。随后教师可以引入椭圆这一概念，并给学生展示通过平面截圆锥所得的三种圆锥曲线，然后通过多媒体来演示椭圆的形成过程。通过师生的讨论及总结来引出椭圆的定义，并引导学生自己动手画椭圆，给学生讲解椭圆标准方程的两种形式。通过利用多媒体技术能够将抽象的椭圆知识点以较为直观形象的方式展示给学生，这样能够有效提高教学效果。在多样化的教学形式下学生的自主学习才能够有更好的发挥空间，大家对于知识的理解与吸收也会更加透彻。

三、优化课堂教学结构

优化课堂教学结构同样非常重要，教师只有对于教学过程有良好的把握，并且合理的控制整堂课的教学节奏，这样才能够保障学生们在课堂上有更多收获，才能更好的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼，这也是凸显学生的教学主体性的一种很好的教学策略。

在学习“一元二次不等式”的内容时，在给学生们讲解完基础知识点后，教师可以留5分钟时间来及时巩固所学知识，教师可以要求学生们根据老师所讲内容，根据判别式的不同情况，画出不等式的图像，根据图像分析当不等式为零时根的个数。这既是本节课的重点也是难点，学生自己画完图可以由教师再次对重点内容进行粗略的讲解，并帮助学生解决出现的一些问题。这样做能够有效提高教学效果，并帮助学生更好的掌握所学内容。对于课堂教学的结构有合理的调整不仅能够保障整堂课的教学进度，也能够让学生们对于教学知识点有更好的掌握与吸收。

结语

在高中数学课程的教学中，想要让主体性教学法更好的发挥其成效，这需要教师在教学观念上做出更新。首先，教师要加强对于学生自主学习能力的锻炼，这是凸显学生的教学主体性的最为直观的模式。同时，教师要有意识的丰富课堂教学形式，并且要优化课堂教学的结构。这样才能够保障学生们在课堂上有更多收获，才能更好的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼，这也是凸显学生的教学主体性的一种很好的教学策略。

【参考文献】

[1] 韦海贤. 高中数学课的个性化教学探析[J]. 新课程（教育学术），2011年09期.

[2] 刘辉. 高中数学课堂教学中学生主体性的调查及分析[D]. 华中师范大学，2014年.

[3] 刘有章. 谈高中数学教学对学生发散性思维能力培养的策略[J]. 新课程学习（下），2011年05期.

（作者单位：江苏省盐城市龙冈中学）