激励艺术助力教师专业成长

马瑞芳

随着教师专业化时代的到来，如何在行政化特征明显的学校管理实践中，以激励为手段来激发教师的专业成长自觉，成为学校管理的重要命题。善用激励艺术，激发每一位教师的潜能，为教师的专业成长提供助力和动力，才能成就师者的职业尊严，为成就孩子的美好人生奠定良好基础。

一、规划目标，为专业成长指引方向

心理学研究表明，设置适当的目标能激发人达成目标的成就需要，从而产生强烈的激励作用。教师的职业生涯更需要目标的引领和激励。学校帮助处在每一个发展阶段的教师制定专业成长规划，帮助老师们准确定位，找到自己价值，促进教师的专业成长。

每一所学校都有自身的办学理念和价值追求，拥有学校成员共同创造并共享的核心价值观念。让每一位老师从认识办学理念开始，感受学校的价值追求，逐渐认同学校文化，才能真正体认自身角色定位，为专业发展提供前提和动力。

每一个新学年伊始，学校都会以新进教师入职培训为契机，引领全体教师认识并深入理解学校的办学理念——“达人立校，多元发展”。“民主恳谈会”上，新老教师敞开心扉，谈成长需要，叙成长故事，感受富鹏小学的大家庭氛围；“我心目中的学校”，鼓励老师们深入理解办学理念，畅想富鹏小学和自身发展的未来图景……浓厚的氛围感染了新老教师，大家逐渐认同了学校的办学理念。老师们纷纷建言献策，“我为教育献一计”“入心灵、表心迹、显真情”，共话富鹏发展目标，共绘美好图景。

由此，学校以办学理念为指引，结合学校的发展目标和自身工作职责，帮助老师们制定个人三年发展规划。个人发展规划注重教师的专业素养，并兼顾教师的个性发展。一方面，提出教师三年内逐渐达成的素养要求；另一方面，根据教龄和教学能力差异，实施“以老带新”和“集体带教”。既发挥老教师的经验优势，帮助新教师尽快适应学校生活，融入教师职业角色；又兼顾教师个性，帮助每一位老师形成自身的教育教学风格，并制定职业愿景。以此尊重多元差异，让老师们实现个性化的专业成长，争做学科专业“达人”。

规划目标，为教师的专业成长指明了方向，更让每一位教师体认自身的主人翁地位，找到了实现自身价值的目标。有了每一个人的努力，小溪流必将汇成大江河，奔流向学校发展的美好明天。

二、营建氛围，为专业成长提供精神保障

尊重和认可是每一个社会人的内心需要，教师承担着教书育人的重担，更需要其他集体成员的尊重和认可。每一位教师都有自身的个性特点，有不同的发展轨迹，唯有营建和谐融洽、积极向上的人际氛围，才能为教师的专业成长提供精神保障。

学校开辟多种通道，为校长与教师创设沟通和交流渠道 ，帮助老师们发现每一位同事的独特价值。“校长每月谈心日”，让老师与校长“有约”，了解教师的发展需要和实际困难，肯定老师的工作努力和成绩，帮助老师解决困难。“团队微信群”，为老师们搭建沟通和交流平台，增进相互了解，建立同事情谊；“优点放大镜”，及时发现和赞赏每一位老师的优点，让每一块金子都能发光，让每一位老师都找到自身在集体中的位置……

学校曾有一位体育教师性格火爆，不善沟通，与同事关系较差。在教师团队精神培训中，学校特意抽选她担任红鹰队队长，并安排了一些善于交流与沟通的同事作为队员。在两天的培训中，红鹰队在她的指挥下，团队合作项目步步为赢，以总分第一的成绩获得最佳成绩奖和最佳道德奖。队员们的合作精神深深触动了她。此后，在工作上，她逐渐融入团队。田径场上，经常听到她带领学生训练的口令；篮球场上，经常活跃着她教学生和同事投篮的身影；体艺节舞台上，她主动申请负责调试音响、粘花球……老师们逐渐认可了她，学生更是越来越喜爱她。在她的带动下，更多的老师热情投入工作，学校形成了良好的人际氛围和积极奋进的工作氛围。

在管理实践中，学校往往容易忽略教师之间的人际关系。教师个体存在诸多差异，更有一些教师因个性独特而难以融入集体。为此，学校必须坚持面向全体，公平公正地对待教师，挖掘每一位教师的优点，帮助教师融入学校这个大家庭。如此，才能用感情凝聚每一个成员的力量，营造良好的人际氛围，为教师的专业发展提供精神保障。

三、多元支持，为专业成长搭建平台

教师的专业成长取决于其专业实践。支持教师的专业实践尝试与创新，才能让学校成为教师专业成长的沃土。为此，学校尊重教师个体的发展需要，积极搭建发展平台，让每一位教师找到专业成长的舞台。

英语科组有四位老师擅长十字绣制作，提议增设十字绣校本课程。学校支持老师们的建议，并通过教代会取得全校教师的支持。学校配设了绣作室，添置绣作资料和工具，并在师生和家长中广泛宣传，争取支持和参与。经过两年的实践，学校成立了“针之秀”社团，成功开发了“针与线的游戏”十字绣校本课程。课程涵盖花卉系列、字画系列、动物系列、卡通人物系列和饰物系列等，让学生在动手动脑中提升审美修养，做心灵手巧的“小达人”。

在学校的鼓励和支持下，各学科各自发挥学科优势，开发了游戏型系列校本特色课程。如科幻绘画课程，用形与色兼具的游戏，让孩子们走进画作，走进美丽的家乡，走进科幻世界，争做“科技创新”小达人；体育校本课程，以篮球和橄榄球游戏为主，让孩子们体验快乐与合作、规则与方法、球性与球操、球技与体能等，争做“健体健美”小达人。

同时，根据课程主题和教师特长，学校发动学生成立了“形与色”科幻绘画社团、“智之窗”广播社团、“文之海”语文社团、“智之星”数学社团、“富之韵”舞蹈社团、“童之声”合唱社团、“墨之香”书法社团、“探之乐”科学社团、“明之伶 ”英语社团 、旋风田径社团、活力篮球社团、快乐橄榄社团等13个兴趣社团。学校为社团开辟活动场地，并积极争取家长和社会的支持。师生家长共同努力，挖掘每一个孩子的潜能和特长，实现个性发展。

从单一的兴趣小组到校本课程的开发与活动课程的实施，学校支持各学科组以主体体验为核心，形成了富鹏小学的游戏特色校本课程。通过校本课程的开发与实施，教师不仅找到了发挥自身专业知识与特长的平台，更从中得到的锻炼和提升，教师队伍整体素质得到了极大提高。

多年来，教师的创作成果屡获殊荣，科研成果也在多家刊物上发表；学生社团活动更是多次获奖。学校的发展离不开教师的专业成长，善用激励艺术，让富鹏小学的办学实现了质的飞跃。

参考文献

[1]陈昆榕.用文化自觉成就教师的专业发展[J].中小学德育，2014（8）.

[2]汪正中.校长的领导艺术[M].北京：中国档案出版社，2002.

[3]丁莉莉.学校管理的艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

（作者单位：增城市富鹏小学

广东广州 511300）

责任编辑 毛伟娜