体育教学课件在不同教学模式中的实验效果

孙长城

摘 要 把体育多媒体教学课件当作研究对象，采取分组实验的方法，对体育多媒体教学课件在不同教学模式中的应用效果进行实验研究，实验目的是找出体育多媒体教学课件在课堂教学中最有利的教学模式。

关键词 多媒体教学课件；体育课堂教学；教学模式

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0148-02

体育是教学活动中必备的，它不仅仅可以锻炼人的体格，而且可以让学生在其中学到凝聚力。新课标中不论在教师的教学理念、教学方法上，还是在学生的学习方法上，都对体育教学提出新的要求。随着计算机功能及各种实用性软件的发展，多媒体教学在体育教学中发挥着越来越重要的作用，那到底什么样的教学模式才是最适合体育多媒体教学的呢？

1 实验目的

现在的教育改革过程中，在课堂教学中运用多媒体技术及互联网等手段已经变成必然的发展方向。在科学技术是第一生产力的时代，教育改革也要与时俱进，同科技进行有效的互动，来提升教学质量。体育是教育中不可分割的组成部分，它也必须顺应时代发展的潮流，把多媒体技术与互联网教学手段等运用到体育教学活动中去，要对各种教学资源进行优化配置，为的就是最终推动体育教学事业的改革与发展。

当前，很多学者都在研究将多媒体与计算机互联网等运用到教学，但是到底怎样才能使体育多媒体教学课件在教学中发挥最大作用，及在体育教学中应该选择何种教学模式、随之而来的教学效应如何，虽有涉及，但是很不系统。这个研究方向也是全面实施体育多媒体教学应当解决的相关课题。正因为这样，本文在体育多媒体教学课件的基础上，再用羽毛球教学课件的相关应用举例，更加深入地去探究体育多媒体课堂教学中要采用“教师为教学主导与学生为学习主体”的双管齐下教学模式，这也是笔者认为的最佳教学模式。

2 实验探究方法

文献研究法 通过上网及图书馆查阅大量的文献资料，根据这些资料，掌握了教学相关的理论知识及其教学方法，还有与体育教学相关的理论知识，这样为进一步探究体育教学课件协助体育教学活动时形成的最优组合的教学模式奠定了强大的理论基础，能够进行更加巧妙且科学的实验设计构想。

教学课件设计及编制法 为了完成实验教学，在进行体育多媒体教学实验时，要以所掌握的教学知识为理论指导，然后进行教学演示、情景模拟、问题抢答等环节组成的教学模式，且用文字、图表、视频、动画等作为教学表达的工具，再配合计算机的Windows开发课件的软件工具，这样完全具备了设计制作出把学生放在中心位置，让教师教学活动更好开展的多媒体教学课件的能力。

实验法

1）实验法具体实施过程。可以把一个班的学生分成三个组，分别是一组、二组、三组，当然也要根据个人的身高、体能、特长等平均分配，不能形成分组不均而导致的实验结果不准确的现象。实验一组的学生在上羽毛球体育理论课时，教师不能参与其中，让学生充分发挥学习主体地位，让其成为体育知识学习掌握的主动发起者；实验二组的学生在上课时，就是让教师认真讲解并结合多媒体课件的使用，使学生被动地接收知识，充分发挥教师的课堂主导作用；实验三组采取的是“教师为教学主导与学生为学习主体”的双管齐下教学模式，教师运用自己的课堂讲解再配以多媒体教学手段，创设情境，认真启发学生，进行发现式教学，提升学生主动学习的积极性，培养学生的创造思维。

2）实验结果与分析。

结果：实验三组的双管齐下教学模式产生最佳的教学效果。

分析：为什么双管齐下的教学模式适合体育多媒体教学呢？

双管齐下的教学模式本身就是集合了传统教学模式与现代教学模式为一体的新型教学模式，它最主要的指导理念就是以教师为主导，以学生为主体。这种模式可以说是集合了二者的优势，同时摒弃了二者在教学过程中存在的弊端，同步实施产生符合整体教学效应。

在传统的教学模式中，古往今来，教师都处于教学的主导地位或者说中心地位，是知识的持有者及散播者，而学生则变成了知识接收的被动者或者说灌输对象，学生就应该乖乖地坐在那里听，不可以参与到知识的授予过程中，一直是被动的角色。而教学内容来自教材为主的书籍，教学手段就是教师的口才，教学模式就是教师的“一言堂式”的讲解。这样的教学模式如何能培养出适合社会发展需要的创新性人才呢？

在现代教学模式中，又转变成以学生为学习主体的教学模式，学生是学习的中心，学生是知识的主动构建者，变成探寻知识的主导，充分发挥学生主动求学的积极作用，教师则在其中扮演着组织者、指导者、帮助者及督促者的角色。这恰恰与传统的教学模式背道而驰，形成了天平的两端的。学生在羽毛球的理论学习中，自主学习缺少了教师的指导，这样使得学生学习很盲目，没有了具体的学习目标及学习方向。为此，在这样的教学模式下，体育多媒体教学的效果也是很一般。

而本文提出的“教师为教学主导与学生为学习主体”的双管齐下教学模式，是把现代先进的教育技能作为教学技术奠基石，教师变成教学活动的策划者、引导者及其组织者，学生也在教师的一系列组织活动中去主动探寻知识、发现知识。这样的教学活动就不再是单一的教师授课或者学生自主学习的情况了，而变成教师授课与学生在教师指导下主动提升自身学习素质的结合体。在教学过程中，教师会依据学生掌握的程度设置情境来引导学生学习更多的知识，并且培养其自学能力，师生间的交流达到一个空前和谐的境界。

3）简单分析体育多媒体教学的特色。

①丰富的课程资源，包含积极信息和消极信息。多媒体教学与互联网时代是分不开的，有很多的体育知识可以在网上搜寻到，正因为有了网络，体育多媒体教学课件的设计才能更加的丰富多样，内容才能更加的全面、系统。

②激发学生的学习兴趣和课堂积极性。多媒体对于学生有着极强的吸引力，相较于传统教学手段，多媒体是比较新潮的，学生正处于对世界强烈认知的时代，新鲜事物对于他们存在极强的吸引力。而且多媒体课件的千变万化也使得学生的学习热情保持得更加持久。

③多媒体教学的教学成果具有易保存性和再利用性。多媒体教学课件多由PPT、Word等Office办公软件制成，具备永久保存性。且它可以快捷方便地进行二次改编，让教学活动变得更加生动、容易起来。

3 总结

综上所述，在体育多媒体教学课堂中，要采取“教师为教学主导与学生为学习主体”的双管齐下教学模式，这种教学模式比起以教师为主或者以学生为主的单一教学模式有很大的优势。一方面，它是对于单一教学模式优缺点的整合，可以说是把二者的优点优化组合到了一起，形成了优势互补的局面，这有利于形成整体教学的效果；另一方面，这种双管齐下的教学模式既保证了教师的主导地位，也尊重了学生的主体作用，这样就形成了教与学、主导及主体地位有效结合的教学模式。总之，笔者认为，体育多媒体教学课件在“教师为教学主导与学生为学习主体”的双管齐下教学模式下可以产生最佳的教学效果。■

参考文献

[1]石娜娜.多媒体教学在高中物理教学中的运用[D].河南：河南大学，2013.

[2]郑林霄.初中多媒体课堂教学的有效性研究[D].安徽：安徽师范大学，2013.

[3]张磊.多媒体技术在高校体育教学中应用的研究[D].成都：四川大学，2005.endprint