优化思想政治课多媒体教学的思路

张丽

摘 要 从中学思想政治多媒体教学的问题研究入手，对其提出相对应的对策，以期对多媒体教学进行优化研究。

关键词 中学思想政治；多媒体教学；教学改革

中图分类号：G621 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0138-02

中学思想政治课坚持辩证唯物主义观点，世界上的万事万物都存在两面性，既有好，必然有坏。为此在对于某件事、某个人进行评价时，就要一分为二地看问题。但矛盾也分很多种，也有主次之分。为此，在一分为二看问题的同时，还要分清主次，最终做到两点论与重点论的辩证统一。中学思想政治课进行多媒体教学多年，它的教学优势很明显，但是不可以片面地只看到其优势，也要认真分析在教学中存在的问题，并且找到对应的解决办法，使得中学思想政治课的多媒体教学模式得以优化。

1 中学思想政治课多媒体教学中存在的问题

教师在中学多媒体实践中缺乏正确客观的认识 在中学思想政治课的实践中，教师运用多媒体是非常频繁的，但只是做到了“用”，却不是真正地在“用”多媒体教学。一方面，教师为了吸引学生的注意力，在备课准备幻灯片课件时，花费大量的时间和精力去制作过于精美的PPT课件及教学材料。然而，学生在课堂上听课时，注意力都被那些华丽的外表吸引了，对于所要领会的知识却是接收的少之又少，继而忽视了教学的主体地位。另一方面，教师在选择教学资料的时候，有时候选的过于高于生活，学生又不爱提问，且教师在教学时只注重课件的变换、在形式上的表现，最终把多媒体教学弄成传统教学，毫无新意可言。

过于注重多媒体教学，无视传统板书的妙用 中学思想政治课的教师大多在运用多媒体教学后，就只是侧重多媒体教学，把传统的课堂教学板书给彻底替换掉了。多媒体教学是非常有优势，一方面，它比传统的教学涵盖的信息量更加全面；另一方面，教师可以把想要讲解的内容全部展现在教学课件里面，这样就可以大量节省教学时间。但是，这样的教学也存在不足。教师运用PPT教学，放电影似的，这些不具备可重复性，学生在记笔记上没有传统的教学方式的效果好。为此，中学思想政治课教师在运用多媒体教学时，也要结合传统的板书，这样学生对于重难点的把握会更加到位。

中学思想政治多媒体教学缺乏科学化、标准化、统一化的评价标准 教学改革进行的十几年间，中学思想政治多媒体教学始终没有一个科学化、标准化、统一化的评价标准，这就使得学校在是否采用多媒体教学方面产生迟疑，且采用多媒体教学产生的教学效果也无法得到充分的肯定，教师精心设计的课件也不能得到科学化的评定，对于现代化多媒体教学的发展极其不利。为此，教育部门必须对中学思想政治多媒体教学进行科学化管理，制定一套科学化、标准化、系统化的评价标准。对采用多媒体教学的教师、学校、学科都要进行独立的评价，给出科学合理的教学评价分值。

2 中学思想政治多媒体教学优化研究措施

保持课堂新鲜感，研究社会时事 思想政治课是一门时事性强的学科，它的更新速度是极其迅速的，对其教学内容的变革也要迅速。虽然说在中学思想政治课教学中，采纳以前陈旧的知识也可以进行教学，但是对于学生来说，就缺乏新鲜感，让学生觉得缺少使用气息。在运用多媒体教学时，多多提供一些社会时事给学生研究探讨，这样更加具备引人入胜的效果，让课堂的气氛更加热烈。思想政治课的知识更新速度决定了学生对于知识的掌握程度，正因为如此，思想政治教师的教学任务比起其他学科的教师来说更加繁重些，因为他们要对于社会时事进行紧密的关注，这样课堂新鲜感才能永久保存下去，学生也有源源不断的学习动力。

多媒体运用要适度，演示材料要恰当运用到教学中 思想政治课的多媒体演示材料大多数都是用在教学的开始，这样更加能够引起学生的注意力。而且在讲解到教材的重难点时，多媒体在此时也还可以发挥一个画龙点睛的功效，这样才能真正发挥多媒体教学在思想政治课堂教学中的作用。在讲时事政治的时候，教师可以在课堂开始的时候放一段短片，学生的注意力与好奇心就会被充分调动起来；在讲解经济时，中间放一些图片，来增加学生的理解，也是非常有效果；等等。

制定统一科学的多媒体评价标准 没有规矩不成方圆，这句话还是很有道理的。在中学思想政治课多媒体教学进行的这么多年间，还没有形成比较统一的标准评价模式，这对多媒体教学的模式的发展有很大的影响。教育的相关部门要进行商讨决议，再结合学校的相关情况制定相关的标准评价模式。对思想政治课多媒体教学进行单独评价，并给予相对应的鼓励。而且每个地区的几所学校之间，也要建立起互相学习的网站，分享自己的课件及教学心得，让教师有那么一个平台来进行相互之间的学习与交流。相信在大家的共同努力下，中学思想政治多媒体教学模式将会发展得越来越好。

3 中学思想政治课进行多媒体教学应该处理好的关系

教师与学生的关系 中学思想政治课堂教学体现的也就是教师与学生之间学与教的关系，教师在教学中万不可把教学关系弄颠倒了，一定要坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的教学原则。当然教师在教学活动中的主导地位也是不可动摇的，在多媒体教学中还要更加增强一些。教师完美讲解、对教学内容画龙点睛似的点拨、标准的操作演示等，这些都是多媒体设备无法替代的。而且在教学活动中，教师独特人格魅力的展示，也是学生课堂学习的一种方式。教学活动不仅仅是传授给学生知识，还要传授给学生做人的道理，这些人性化的道理有着极浓的人格特征，是冰冷的机器所不能拥有的。学生跟教师在教学活动中的互动是非常必要的，学生可以在互动中学习教师的一言一行，教师在互动中可以掌握学生的学习动态，做出及时的调整，使得整节地理课堂都充盈愉悦的情感。

教师与多媒体的关系 多媒体是中学思想政治的教学工具，多媒体教学是一种教学手段，在课堂教学中有非常显著的教学作用。但是再显著的教学作用依然不可替代教师在教学活动中的地位，教师是教学活动的引导主体。教师不可在教学活动中过多依赖多媒体，是为学生解疑答惑的，不是把自己当成多媒体“解说员”。在多媒体教学盛行的当下，教师要精心设计课件，然后在课堂上使用自己的知识来给学生把课件的内容进行全新的阐述，让学生对于不懂的知识进行求解。教师也不是冰冷的机器，可以随时观察学生的状态，然后调整课堂的教学方式。现在运用多媒体教学，对于思想政治教师的要求不是降低了，而是提高了，教师的主导课堂的地位是不可取代的。■

参考文献

[1]黄晟.思想政治课多媒体教学效果探究[D].辽宁：辽宁师范大学，2012.

[2]汤靖.中学思想政治课生活化教学研究[D].江苏：苏州大学，2013.

[3]卢洁洲.中学政治课多媒体教学手段运用研究[D].上海：上海师范大学，2012.endprint