运用多媒体创设情境 突破初中英语教学难点

付庆辉

摘 要 在初中英语教学中应避免单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教的填鸭式教学，要运用多媒体，以其形象性、趣味性的特点进行意义教学来突破英语教学难点。

关键词 多媒体；英语；教学情境

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0136-02

多媒体技术集声音、图像、动画于一体，利用多媒体来设计教学，能充分调动学生的多种感官共同参与到学习中来。而且多媒体辅助教学手段多样，教学场景不受时空的限制，将所学的内容以生动、直观、形象的方式展现给学生，让他们在愉快的气氛中更轻松地学习，化解教学难点，并产生深刻印象。在初中英语教学中，笔者结合自身多年教学经验，综合利用多媒体，有效突破英语教学中的重难点知识，收到很好的教学效果。

1 利用多媒体增强教学的直观性，化解教学难点

初中英语教学中有很多学习的难点，特别是关于语法的学习，学生总觉得抽象，难于理解。在英语课堂教学中，要使每个学生都最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解等方式是很难做到的。运用多媒体技术进行英语教学，能是收到意想不到的效果。如在学习英语时态、动词的区别及应用时，笔者运用多媒体进行设计，收到很好的效果。在区分“Lily is reading in the library”和“Lily reads in the library”这两个句子时，为了让学生很好地区分现在进行时和一般现在时，笔者设计一个学生正在图书馆读书的情景，问学生：“Look！ What is she doing now？”学生很自然地回答：“She is reading in the Library.”

当学习到一般现在时态时，笔者运用多媒体呈现几幅漫画，是Lily周末去图书馆读书的情景，让学生仔细观察后，提问：“What does Lily usually do on weekends？”借助多媒体画面，使学生真正地理解了一般现在时态和现在进行时态的区别。接着，让学生根据多媒体呈现的图片练习造句，然后与答案对比找出自己的不足。

2 利用多媒体优选各种资料，扩大学生想象思维的空间，降低教学难点

现在初中英语对话选用材料广泛，场景涉及社会生产和生活的各个方面。英语教材中很多内容涉及西方的节日、风俗以及各种文化传统，学生对这些内容缺乏相关的了解，影响了学习。教师要充分运用多媒体资源来源广泛等特点进行英语教学，广泛涉猎材料，给学生补充背景知识，以扩大学生的思维空间，有利于降低教学难度。

如在学习“Christmas”这节内容时，运用多媒体进行设计，让学生了解圣诞节的内容和节日特点，并在多媒体的设计下来感受圣诞节气息。笔者运用多媒体这样来讲授单词：“decorate/ornament，都当‘装饰讲，但是后者也可当名词用，文中出现的是它的名词意思。‘There is an ornament made of shells on the wall.‘I ornamented

my room with flowers.这里的ornament和decorate可以互换。”并在屏幕上让学生利用圣诞节的东西进行装饰。在讲单词Chimney时，通过屏幕展示图画，可以让学生很直观地认出。还可以加入游戏：在教室找一个类似Chimney的东西，让学生分别当圣诞老人，然后从Chimney中进来，并分角色扮演。游戏中可以加入单词midnight（如：Monster will come out at midnight）、gift等。通过多媒体在英语学习中向学生传递圣诞节的信息，加深学生对圣诞节的理解，并在节日理解中降低学生对单词记忆的难度，使单词的记忆更加形象、有趣。学生在多媒体设计的节日气氛的渲染下，对于对话和句型的理解更加深刻，大大降低学习的难度。

3 运用多媒体创设教学情境，图文声像并茂，降低教学难度

初中英语新课程标准明确规定：初中英语教学的目标是激发学生学习英语的兴趣和培养学生基本常见用语的听说能力，为以后英语的学习和应用铺下良好的基础。对于初中学生来说，英语虽在小学里学了一点儿，但由于小学英语师资力量的配备比较薄弱，很多学生没有较好的学习习惯，如果教师墨守成规，长期进行书本知识的填鸭式教学，学生难免会失去对英语的学习兴趣。教师要灵活地采用新的教学方式、方法来发展学生学习英语的兴趣。因此，在教学中运用多媒体作为辅助手段来创设有效情境进行教学是必须的。

多媒体技术集声音、图像、动画于一体，利用多媒体来创设教学情境，能充分调动学生的多种感官共同参与到学习中来，而且多媒体辅助教学手段使情境创设的教学场景不再受时空的限制，将所学的内容以生动、直观形象的方式展现给学生，让他们在愉快的气氛中更轻松地学习，并产生深刻印象。

比如在学习“Whats the matter？”Section A时，在学习了身体各部分单词的基础上，本课的难点是要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。本课的核心语言项目是“ask and answer about health”，学会用“Whats the matter”来询问他人身体状况。笔者运用多媒体设计了看病的场景，让学生了解本课的教学重难点——疾病的表达方式，从视觉上激起学生的好奇心和求知欲。然后让学生根据场景进行结对练习、游戏和角色扮演等多种任务的训练，巩固所学的基础语言材料，使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。运用多媒体技术，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。学生仿佛身临其境，一下子来了学习兴趣。

又如学习一些有关颜色的单词（purple、yellow、red、

green、blue）时，笔者将学生熟知的自然界，如生机勃勃充满绿意的春天、火红花朵盛开的夏天、果实累累的金秋、蔚蓝的天空，通过课件展示给学生，最后配上彩虹图让学生来练习单词。在这些色彩斑斓的图片面前，学生的眼球被吸引住了，津津有味地学起来。由于课堂上运用多媒体声音、图像、动画创设教学情境，使学生处于兴奋状态，在生动动画的帮助下，学生不仅很容易掌握单词、句型，轻松理解英语故事，思维也得到很大锻炼。

总之，多媒体技术已成为现代教学的重要助力，运用多媒体技术促进学生在学习中的合作与交流，作为一种新的有效的教学方法、教学模式，实现降低教学难度的目的，绝不是一蹴而就的事情。教师应该认真研究，不断在课堂实践中检验和修正。任何一种教学方法的使用都不是一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，应该充分调动学生的内驱力。这也是新课程改革所积极倡导的理念和当前课堂教学改革能否成功的基础。因此，在课堂教学中，只有充分鼓励学生，让学生积极主动去参与生生之间与师生之间的合作与交流，这样“合作与交流学习”才能发挥作用，降低教学难度的目的才能成功。作为新时代的教师，要努力学习信息技能，充分挖掘多媒体在教学中的潜力，让多媒体教学在推动新课改中绽放异彩。■

参考文献

[1]耿梅英.多媒体课件在英语教学中的应用[J].教育学文摘，2012（7）.

[2]戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2012（5）.

[3]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教育出版社，2012.endprint