浅析小学语文多媒体教学存在的问题及优化技巧

董玉娟

摘 要 当前我国许多小学语文课堂上多媒体教学还存在一定的问题，通过对这些问题进行分析，找到教学优化技巧，提高小学语文整体教学质量。

关键词 小学语文；多媒体教学；课件设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0118-02

多媒体技术作为一种新型的教学手段，它能够集图形、影像、声音以及文本为一身，向学生展现出更加生动的知识。因此，小学语文教师要充分发挥多媒体技术的优势，激发他们学习语文的兴趣。

1 小学语文多媒体教学中存在的问题

过于依赖多媒体课件 语文教学与其他科目的教学存在一定的差别，教师在进行多媒体技术应用时还要充分考虑该科目自身的特点。小学生在学习语文时不仅需要有多媒体课件的引导，还需要对文字以及课文知识的学习，掌握该种语言工具的学习技巧，这样才能够达到小学语文多媒体技术教学目标。但是在实际教学中，许多教师过于依赖多媒体课件的讲解，没有给予小学生更多的自主学习空间，导致他们对语文知识的认识不足。还有一些语文教师过于重视课件的形式，没有意识到课件的质量，使得多媒体成为语文课堂的主角，忽视了语文学科自身的价值与教学意义，最终不利于学生语文素养的培养。长期在这样的状态下学习，不利于学生对语文知识的理解，无法真正提升学生的语言功底，也无法实现小学语文多媒体教学目标。

师生之间感情交流减少 传统的小学语文课堂上，教师与学生之间可以进行相应的情感交流，教师可以及时了解学生的心理状态，并制订出科学的语文教学方案。但是在多媒体课堂上，由于教师过于依赖多媒体课件，导致教师与学生之间的交流减少，学生只能被迫接受教师课件上所讲的知识，使得课堂教学流于形式，不利于小学生语文兴趣的提升。与以往的教学方式不同，学生面对的不再是教师，而是大屏幕，是没有情感的机器。然而语文学习最重要的就是情感的培养，只有不断提升学生的思想情感，才能帮助他们更好地理解文章内涵，体会作者表达主旨。过多的多媒体应用，使学生与教师之间原本的交流形式被打破，教师对学生的关注度逐渐减少，反而更加注重多媒体的演示和操作；学生向教师反馈学习状况的意愿下降，只重视自身知识量的掌握情况。该种状态也不利于小学生语文知识的学习，因此，教师要加强与小学生的情感交流，端正他们的语文学习态度。

教师忽视学生朗读能力的培养 小学语文作为重要的基础课程之一，教师在教学过程中应该让学生学会如何去朗读课文，并且通过朗读去体会文章中所包含的情感，从而提升小学生的语文学习水平。但是在实际教学中，许多教师利用多媒体为学生提供名人名家的朗读，学生自己朗读的机会逐渐减少。长期在这样的课堂上，学生的朗读能力得不到提升，他们无法感受语文知识的魅力，最终会影响到他们的语文学习质量。“书读百遍，其义自现。”教师只有让学生通过自身的反复朗读，才可以更好地体会作者所表达的思想情感，加深对文章的理解。如果教师过多应用多媒体为学生播放课文朗读影像，将不利于学生今后语文知识的学习。因此，教师在今后的语文教学中要鼓励学生自己去阅读课文，提升他们的语言表达能力。

2 小学语文多媒体教学优化技巧

转变教师教学理念 小学语文教师在教学时需要适应新的教学手段，同时也要积极转变自身教学理念，帮助学生掌握更多的语文知识，为他们以后的学习奠定良好基础。转变教师的教学理念，首先应该让教师认识到多媒体教学手段优化的重要性，要将多媒体教学与传统教学方法有机结合起来，这样既能够丰富课堂教学内容与形式，也可以满足学生的语文学习需求。其次，教师要转变教育思想，与学生建立一种新型的师生关系，加强与学生交流沟通，及时了解课堂学生的学习状况，并结合这些信息来调整教学方案，以适应不同层次学生的学习。除此之外，教师也要了解小学生的心理，并运用他们的心理来激发学习语文的热情，提高小学语文课堂教学质量。最后，教师要不断提升自身的专业素质，认识到多媒体教学中的利弊，运用自身专业知识减少多媒体教学弊端对学生的影响，提高学生语文学习水平。

做好多媒体课件设计 语文课程有自身的特点，教师在进行多媒体教学时需要进行相应的设计，以达到语文课堂教学目标。做好多媒体课件设计，首先，教师要突出语文科学的特征，明确语文教学目标。在设计多媒体课件时要重点突出，让学生通过多媒体能够清晰明了地认识到语文课文的层次，并引导他们由浅入深，逐渐掌握语文学习技巧，从而达到多媒体课件设计目的。教师要切勿将多媒体作为教学主体，课件设计也不要过于花哨，以避免喧宾夺主。其次，教师要充分发挥学生的课堂主体作用。多媒体教学只是教学方法的一种，与传统教学一样，它起着辅助的作用。因此，教师在语文课堂上要重视学生的主体地位，利用多媒体来充分发挥他们自身学习的主动性，提高语文学习兴趣。最后，教师要增强学生的想象与联想能力。中国语言博大精深，充满艺术魅力，教师可以利用多媒体技术来增强学生的想象与联想能力，将抽象化的语言变得更加生动、形象，大大降低学生语文学习难度，提高他们对语言理解的准确度。

提高课堂朗读体验 小学语文教师在进行多媒体教学时不能够忽视课堂朗读的重要性，要加强对学生朗读的训练，有效提升小学生的听、说、读、写能力。多媒体作为一种教学手段，它无法代替学生自己朗读后的体验。因此，教师在今后的教学中应该注重对学生朗读能力的培养，根据不同学生的实际状况制定朗读教学课件设计，引导学生掌握朗读技巧，帮助他们更好地理解课文，从而提高学生的语文学习水平。教师在课堂上虽然可以运用多媒体来展现名家的朗读技巧，但是不能够将其作为课堂主导。相反，教师要给予学生更多的朗读时间，让他们自己去朗读课文，在反复朗读过程中认识到文章中的思想，增强他们对课文的理解。除此之外，教师也要注重学生朗读的规范性，端正他们的语文学习态度，掌握更加专业的朗读技巧，提高语文学习质量。

3 总结

综上所述，小学语文教师在运用多媒体教学时需要掌握相应的优化方法，将传统教学与现代多媒体教学相结合。同时，教师也要不断提升自身的专业能力，满足不同学生的语文学习需求，引导他们探索语文知识的魅力，培养他们良好的学习习惯，充分调动语文学习的积极性和主动性，这样才能够达到小学语文教学目标，提高课堂教学质量。■

参考文献

[1]李秀英.基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育，2014（8）：92.

[2]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].学周刊，2014（21）：

70-71.

[3]王小根，王丽丽，吴仁昌.基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].电化教育研究，2013（7）：

87-93.

[4]王晓燕.浅谈小学语文多媒体教学的优势及不足[J].成功：教育，2011（11）：236.endprint