锤炼教学语言成就高效课堂

洪小蜜

教师的课堂教学语言是一门艺术。良好的教学语言是教师做好教育教学工作的基础，是教学进程推进的纽带，是师生沟通的桥梁，也是开启学生心智的钥匙。它服务课堂，点缀课堂，是课堂能否取得高效的一个关键。教师定要努力锤炼之。

一、别致的导入性语言

优秀的导语，能够集中学生注意力，引发学习兴趣，启发思维，使他们饶有兴味地投入到新课的学习中。如《开国大典》一文，篇幅较长，无论是时间或空间都与学生有着遥远距离，学生难以领会大典的盛况、意义的深远。教学时，我借助大屏幕播放课文插图，配以雄壮激昂的中华人民共和国国歌，深情地说：“同学们，1949年10月1日是个令人兴奋的日子。这一天，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行庆典。你们看，天安门城楼，大红灯笼高高挂……这，就是我们的开国大典！（师板书课题、生齐读课题）今天，让我们一起走进这次盛典。”如此，以最少的时间自然无痕地搭建了走进文本的通道，让学生随着教师的导语顺利进入了文本的场景，激动、自豪的心情也油然而生。

二、简约的讲解性语言

余文森教授指出：“传统的讲解求多、深、细、透，不利于学生的理解；有效的讲解应该深入浅出，具有感染力，有针对性、启发性。”课堂教学中，教师的讲解忌花哨冗长、“雾里看花”，要在立足文本、尊重学情的基础上，讲在该讲处，点在疑难处，追求言简意赅，恰当贴切。让学生易于理解、善于领会。例如，教学《开国大典》，初读理清文脉阶段，在学生归纳大典的程序、找出连接词后，我再做这样讲解、点拨：在这些连接词里（师出示课件，两类连接词），有的是直接点名时间的，比如“下午三点整”“ 晚上九点半”，有的词语虽然没有直接点明几时几分，但却提示性地表示时间，如“接着”“升旗的时候”“阅兵式完毕”，作者把这样的两类词语融合着来写，让连接词更富有变化，我们平常写作文的时候也要学着运用。之后，我再请学生将大典进行的各个程序串起来，说一说课文的主要内容，强调在说的时候要注意连接词的正确使用。如果仅让学生找出大典程序和表示时间连接词，教师却不做说明点拨，学生的学习还是浮于文本表面，难以深入到文章表达的精妙之处。

三、灵巧的过渡性语言

教学中，许多教师常常用“接下来，我们……”“这个问题就讲到这里，现在，我们看下一个问题”之类的语言，来实现问题间的过渡。长期使用这类生硬、呆板的过渡性语言，会使学生漠视问题间的衔接，支离对文本的理解，进而丧失探究的欲望，影响学习的效果。因此，教师应极力推敲，运用科学、得体、灵巧的过渡性语言，让教学结构紧密，思路相承，衔接自然。比如，教学人教版五年级下册《临死前的严监生》，在学生初读了对严监生的几处描写，感受到严监生的内心变化，领会了作者通过动作、神态来展现内心后，教师相机点拨。

师：你们看，作者写“头”，从“摇了两三摇”，到“狠狠地摇”再到“闭着眼摇”；作者写“眼”，从“睁得滴溜圆”到“把眼闭着”；写“手指”，从“指得紧”到“指着不动”。如此，具体、细腻地刻画动作、神态，就是细节描写。（师板书：细节描写）

师（过渡）：有人说，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的人物形象。现在，就请同学们加上动作、表情，放声读读这几处细节描写，感受严监生这一人物形象。 （生练读，指名读，评读，师范读，齐读。）

师（过渡）：透过这些细节描写，你看到了怎样的严监生？（生答）要知道，严监生可是个有钱人呀！他多有钱，请快速默读这则资料。（师出示资料，生读。）

这里的过渡性语言，悄然无痕地借用名言之力，渗透细节描写的作用，给学生深刻的印象，同时将“细节的品读”“形象的感知”“资料的补充”巧妙地连接起来，促使学生体会写法、领悟文旨。

四、朴实的评价性语言

教师的课堂评价语言作为评价的主要方式之一，不仅检验、评价学生学习的过程和结果，更要对学生的学习加以引导。评价性语言不能千篇一律，以偏概全，或是不切实际地一味褒奖或一票否决，而要因文而异，因人而异，因境而变，因势利导，实实在在，直抵学生心灵，真正引导学生学习，促进学生发展。如指导学生读三年级上册《秋天的雨》第一自然段时，可视学情，这样评价：

师：试着读读第一自然段，让人感觉到秋雨的清凉与温柔。

（生练读后，指名学生读。该生读漏一字、读错一字。）

师：读书时，要看在眼里，记在心里，不要错字，不要漏字。再来一次，争取进步。

（师再让该生读。生读得准确、通顺，声音异常响亮。）

师：有进步！我提醒你，还有其他同学，秋天的雨轻轻的，柔柔的，读这一小节声音千万不能太大。

（师再指名学生读，生读时富有表情。）

师：嗯，表情生动！如果句号的停顿时间再稍长些就更好了。要知道，没有停顿就没有思考。

（生再读，声情并茂。）

师：我感受到了秋雨的清凉与温柔。

如上片段，教师结合课文语段进行准确、到位的评价、指导。其肯定是具体的，建议是中肯的，鼓励是真诚的，就连“否定”也是易于接受的……句句敲在学生的心坎上，句句都能促进学生的进步。

五、精妙的总结性语言

“结句当如撞钟，清音有余。”课堂结束语要追求精妙、精当、精致，力求升华学习内容，强化学习方法，润泽学生心田，真正达到“言虽尽、意无穷、情未了，思无涯”的效果。执教《走遍天下书为侣》时，我在课末是这样做的：（生深情诵读“阅读链接”《神奇的书》），师激情总结：同学们，有一种旅行能让我们踏遍世界的每个角落。那就是———（生：阅读）老师还要加上两个字：坚持！梅子涵先生说“阅读走向了高处，人生就走向了高处。”……洪老师也要说“坚持阅读，幸福成长！”

这样的总结性语言，由课内向课外拓展，由名家名言到教师自编“名言”，让课堂变得厚重开阔、深邃美丽而有韵味。

（作者单位：福建省厦门市翔安区马巷中心小学 责任编辑：辛铭）endprint